簡約而不簡單

布魯納的認知理論認為：任何學科的內容都可以用更為經濟、富有活力的簡約方法表達出來，從而使學習者易于掌握。

所謂簡約課堂是指教者圍繞準確定位的教學目標，對影響教學的各種要素精準把握和精簡妙用，即教者運用篩選、提煉等策略對教學目標，教學內容、教學材料、教學環節等諸方面的精當取舍，精致處理和精巧設計，用四兩撥千斤的方式，使課堂教學變得更為清晰、流暢，讓課堂變得靈動充滿張力，簡約而豐富厚實?？梢?，簡約課堂的關鍵是取舍，無論是教學目標的確定，教學內容的增減，教學材料的補充，教學環節的設計都需要教者的取舍，真所謂“取舍之間，彰顯智慧”。

一、教學目標的精準提煉—簡約課堂的關鍵核心

教學目標是課堂教學指路明燈。目標是綱，綱舉才能目張；目標是路徑，它不僅是教學的出發點，而且也是教學的歸宿。所以教師必須在課堂教學開始之前就應認真鉆研教學目標。首先要依據課程標準來確定教學目標。課程標準是國家課程的綱領性文件，具有權威性。教師根據課程標準把內容目標、教學要求轉化為課程教學目標，創造性地制定可操作的課堂教學目標。其次，依據學生情況確定教學目標。教師要通過已有的經驗，個別談話，作業完成情況等途徑來推斷學生已有的知識水平，做到學生已會的不教，交了也不會的不教。使得教學目標有的放矢，更有針對性，簡練而精準。

二、教學內容的有效篩選--簡約課堂的有效載體。

在確定了教學目標之后，教師應該圍繞教學目標對教學內容進行大膽的篩選。通過簡約而精干的內容載體完成各項既定的教學任務，達到預定的教學目標。當然，為了更好地理解教材的知識點，需要教師精選其他的教學材料來補充說明，教師在選擇時更應該考慮有效性和學生的認知水平，而不能不管三七二十一，犯拿來主義的錯誤。

三、教學環節的精巧設計--簡約課堂的具體表現

簡約課堂具體表現在教學各環節的簡潔有效。大到教學過程的各環節流暢簡潔設計，小到每個具體環節的創意問題設計。簡潔課堂就要求在探究課的問題設計中做到問題細化設計，降低思維門檻。簡約課堂追求簡潔流暢，教得簡單，學得明白。輕重緩急和諧統一，恰如行云流水。簡約課堂就是要求教師善于把握學生的思維節奏，引導學生去探究，善于調控學生的學習心理，讓學生能真正理解學習的真諦。簡約課堂要求教師從緊張走向舒緩，從冗繁走向凝練，從膚淺走向深邃。簡約絕不簡單，反倒是對教師提出了更高要求的研究課題。