魯教版六年級(jí)地理下冊(cè)《印度》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目：

（1）對(duì)照地圖和課文，說(shuō)出印度的地理位置。

（2）運(yùn)用資料分析印度的人口特點(diǎn)及人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（3）利用地圖說(shuō)出西南季風(fēng)對(duì)印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（4）對(duì)照印度的水稻和小麥分布圖、地形圖、 降水分布圖，找出印度水稻、小麥分布與 降水、地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

（5）學(xué)習(xí)印度充分利用自然條件因地制宜發(fā)展經(jīng)濟(jì)的經(jīng)驗(yàn)。

二、教學(xué)重點(diǎn)

（1）運(yùn)用資料分析印度的人口特點(diǎn)及人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（2）利用地圖說(shuō)出西南季風(fēng)對(duì)印度農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。

（3）對(duì)照印度的水稻和小麥分布圖、地形圖、降水分布圖，找出印度水稻、小麥分布與 降水、地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

三、教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)照印度的水稻和小麥分布圖、地形圖、 降水分布圖，找出印度水稻、小麥分布與 降水、地形的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

四、教法與學(xué)法

（1）談話法。通過(guò)教師與學(xué)生的談話，使教學(xué)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）讀圖觀察法。充分保證學(xué)生的讀圖時(shí)間（包括獨(dú)立讀課本地圖、全班一起觀察課件上的地圖等）方法，培養(yǎng)學(xué)生從地圖中讀取信息的能力。

（3）問(wèn)題解決法。以三個(gè)問(wèn)題呈現(xiàn)學(xué)習(xí)主線（問(wèn)題一：印度為什么容易發(fā)生洪澇災(zāi)害？問(wèn)題二：印度的旱澇災(zāi)害分別受到什么季風(fēng)的影響？問(wèn)題三：印度的糧食作物種類(lèi)、分布規(guī)律、原因分布？），讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)會(huì)知識(shí)、利用知識(shí)、掌握方法，培養(yǎng)正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀。

（4）合作學(xué)習(xí)法。事實(shí)證明，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)是比較感興趣的。但對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶不太感興趣，為了落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)行合作學(xué)習(xí)兩人互查的方式。對(duì)難以理解的問(wèn)題也采用合作學(xué)習(xí)討論的方式。

（5）角色扮演法。印度農(nóng)作物的分布規(guī)律是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。采用角色扮演的方法，如果你是印度的農(nóng)民，分別生活在不同的地區(qū)，你會(huì)種植哪種糧食作物？讓學(xué)生用磁鐵在黑板上貼出水稻和小麥的正確布局位置。

（6）多媒體輔助教學(xué)。這節(jié)課首先用印度爆發(fā)洪水的視頻導(dǎo)入，通過(guò)強(qiáng)烈的視聽(tīng)沖擊，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲：印度為什么容易爆發(fā)洪澇災(zāi)害？制作PPT課件，輔助教學(xué)。

五、教具準(zhǔn)備

多媒體課件，代表小麥、水稻的兩種顏色的磁鐵。課前準(zhǔn)備：學(xué)生利用自習(xí)課對(duì)印度進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)。

六、教學(xué)過(guò)程

（1）導(dǎo)入新課。【師】根據(jù)板書(shū)的課題導(dǎo)入新課，播放課件第一張幻燈片。指課件上的插圖解釋泰姬陵，引出印度是世界聞名古國(guó)。與中國(guó)一樣，也是發(fā)展中國(guó)家。【生】看板書(shū)，觀察課件，回憶并說(shuō)出中國(guó)與印度的共同點(diǎn)。

（2）預(yù)習(xí)檢測(cè)。①【師】指課件地圖，說(shuō)明前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了臨近的日本和東南亞。請(qǐng)大家在地圖上找到印度，讀圖觀察：與中國(guó)有幾段國(guó)界？

觀察、回答。②【師】提問(wèn)并課件出示填空題：印度是南亞面積 、人口 、經(jīng)濟(jì)實(shí)力 的國(guó)家。印度的科技發(fā)展水平和軍事實(shí)力也位居南亞 。【生】看課件，答填空題。③【師】出示課件地圖，要求學(xué)生說(shuō)出印度的鄰國(guó)和方位。【生】根據(jù)課本地圖看課件，記憶。一學(xué)生到黑板上指圖。

七、活動(dòng)探究

【師】提問(wèn)，印度跟中國(guó)一樣，都是世界人口大國(guó)。人口眾多有什么優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)么？

【生】積極思考，一學(xué)生說(shuō)出自己的理解。（初一上冊(cè)學(xué)生就已經(jīng)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有了解）。

【師】課件出示人口眾多的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

【生】觀察課件與聽(tīng)講。明白消費(fèi)群體大與市場(chǎng)廣闊的含義。

【師】過(guò)渡語(yǔ)：這樣一個(gè)國(guó)家，卻頻繁發(fā)生洪澇災(zāi)害。下面看一段視頻。并出示一組旱澇災(zāi)害發(fā)生時(shí)的圖片。

八、問(wèn)題解決

【師】課件出示問(wèn)題一：印度為什么容易發(fā)生洪澇災(zāi)害？

【生】根據(jù)已有的關(guān)于氣候的知識(shí)（初一上冊(cè)、本冊(cè)課本前三節(jié)中均有了解。）說(shuō)出自己的理解。

【師】出示氣候類(lèi)型圖。

【生】根據(jù)已有知識(shí)讀圖說(shuō)出氣候類(lèi)型、氣候特征。

【師】出示地圖，讓學(xué)生從緯度位置和海陸位置分析印度為什么會(huì)成為熱帶季風(fēng)氣候。

【生】描述印度的海陸位置、緯度位置。說(shuō)明位于熱帶的依據(jù)。

【師】從緯度、海陸兩個(gè)方面說(shuō)明地理位置對(duì)氣候的影響。

【師】出示課件，要求學(xué)生獨(dú)立觀察氣溫曲線降水量柱狀圖。①熱帶季風(fēng)氣候的特征？②指出雨季是哪幾個(gè)月？旱季是哪幾個(gè)月？

【生】讀圖說(shuō)答案。

【師】課件出示問(wèn)題二：印度的雨季、旱季分別受到什么季風(fēng)的影響？

【生】根據(jù)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)回答。

【師】出示西南季風(fēng)、東北季風(fēng)圖。

【生】學(xué)生觀察風(fēng)向，判斷說(shuō)出兩種風(fēng)向盛行的時(shí)間、降水量區(qū)別。一學(xué)生回答。兩人一組互查。

【師】課件出示圖片，西南季風(fēng)讓印度人民又喜又憂，為什么？

并出示旱澇災(zāi)害兩種圖片和對(duì)應(yīng)的填空題。

【生】對(duì)比澇災(zāi)、旱災(zāi)兩種圖片，分別填空。西南季風(fēng)來(lái)得太 ，來(lái)得太 。退得太 ，退得太 。風(fēng)力太 ，風(fēng)力太 。一學(xué)生到黑板上指圖講解。

【師】課件出示結(jié)論：水旱災(zāi)害使印度的糧食生產(chǎn)很不穩(wěn)定。

【師】課件出示問(wèn)題三：印度的糧食作物主要有哪兩種？在地域分布上有什么不同？為什么會(huì)形成這種分布特征？

【生】學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)課本，完成問(wèn)題三的解決。全體同學(xué)回答以后，一學(xué)生到黑板地圖上利用磁鐵在印度地圖上，貼出不同地區(qū)的糧食作物，其余同學(xué)觀察、糾正，并說(shuō)明理由。

【師】課件出示練習(xí)題。深入思考：為什么東北部地區(qū)距離西南季風(fēng)的發(fā)源地較遠(yuǎn)，卻降水多？引出地形。

【生】記憶三大地形區(qū)。

【師】課件出示拓展延伸題目：孟買(mǎi)是印度的棉紡織工業(yè)中心。你認(rèn)為是什么原因？

【生】根據(jù)本課學(xué)到的知識(shí)，分析棉花這種農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性和分布原因。

【師】課件出示：印度人民在積極適應(yīng)自然條件方面值得我們中國(guó)學(xué)習(xí)。形成學(xué)生積極正確、人地協(xié)調(diào)的觀念。

九、課堂檢測(cè)

【生】獨(dú)立完成《同步訓(xùn)練》37---39頁(yè)中與本節(jié)相關(guān)的題目。

十、訂正與講解

【生】一學(xué)生訂正答案。

【師】根據(jù)觀察到的情況，講解選擇題的第1題和第3題。第1題側(cè)重于仔細(xì)讀圖，學(xué)會(huì)標(biāo)記數(shù)字的方法。第3題側(cè)重于標(biāo)注河流的方法，根據(jù)河流流向判斷地勢(shì)高低。教師板圖在黑板上，強(qiáng)化印象。