如何營造快樂的地理課堂

新課程改革要求最大限度的發揮學生的學習主動性，學校的教學要求也是。但是在實際教學中，往往會忽視這點，經常還是老師講得多，學生說的少。學生很少能體會到探究的樂趣，并不能真正做學習的主人。體會不到學習的樂趣，就很難有飽滿的熱情投入的學習當中。因此，要提高學生在地理學習中的樂趣，讓快樂走進地理課堂。

一、把地理形象思維作為培養學生思維能力的切入點

地理形象思維是通過典型的地理現象，反映和把握地理事物本質的思維活動。地理形象思維不是思維過程中的一個閃念，而是經常地存在于教與學過程中的。在教學中，進行地理形象思維能力的培養與訓練，對于全面開發學生潛能，全面培養學生學習地理并在實踐中運用地理知識的能力具有重要意義。

二、聯系生活實際，活躍學生的發散性思維

在地理教學中有些問題學生覺著抽象難以理解或者記憶有困難時，可以舉與生活相關的例子方便學生理解和記憶，再引導學生自己列舉出生活中的例子，既可以加深學生對知識點的理解和記憶，又可以使學生體會學習的成就感，體會地理學習的樂趣。

三、結合地理學科特點，培養學生的邏輯思維能力

在課堂教學中，教師可以從多種角度切入，以充分激發、活躍學生的思維和參與整個教學過程，使之成為學習的主體。地理教學本身旨在通過這些載體，讓學生學會思考，結合地理學科特點，將看似繁雜、互不相關的地理事物與現象之間的內在邏輯關系揭示出來，這需要學生具有一定的邏輯思維能力。

五、精心設計問題，培養學生的創造性思維能力

為培養學生的創造性思維，教師可以對一些問題進行設計，以定向培養和訓練學生創造性思維中的某一方面能力。

（1）通過引導學生轉變看問題的角度，培養創造性思維的靈活性。中學生對問題的思考往往會犯單向性思維的錯誤，這種情況下，教師引導他們轉換思考問題的角度是至關重要的，往往有“驀然回首”之功效。

（2）通過引導學生多角度思考同一問題，培養學生創造性思維的廣闊性。

（3）通過引導學生轉換問題形式，培養學生創造性思維的深刻性。教學中最忌學生對問題淺嘗輒止，似懂非懂，一旦碰到實際解題就變得束手無策。我們可以就同一問題，從不同的形式引導學生加以思考判斷，以培養學生思維的深刻性。

（4）通過激發學生的想象力，培養學生創造性思維的獨特性。對于學生在課堂中的一些突發奇想，教師首先應從保護的角度表示理解，充分呵護這種具有創造性的思維。

想要讓課堂教學更加有樂趣，僅僅做到以上幾點還遠遠不夠，還需繼續努力，繼續探索，是地理教學的內涵更急豐富，課堂更加吸引學生，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。