農村小學靈活布置課外作業的幾點做法

語文學科是最具靈活性的，而作業是語文課堂教學的一個重要組成部分，是反饋學生學習效果的主要方式。但是，受應試教育影響和考試改革的滯后，目前仍然存在“題海戰術”的現象。過重的語文作業也加重了學生與教師的負擔，學生厭煩怕做，作業質量低下，教師也改得筋疲力盡。因此，我們在設計作業時，要立足課本，著眼課外，放在社會生活這個大環境中，充分利用語文課外資源來培養學生的語文能力。作為一名農村小學教師，以下就我布置課外作業的幾點做法進行一些簡單整理。

一、作業內容要靈活

既可以與教材內容相聯系，也可以與學生生活相結合，還可以與社會活動\"接軌\"，題材廣泛，思路要開闊，要讓學生有\"自由馳騁\"的余地。 特別是現在國家重視小學愛國主義教育，小學少先隊活動越來越多，每年的重大節日都可以利用起來，讓學生有感而發，有話可說，有事可寫。

二、作業形式要靈活

或摘或錄，或寫或畫，或唱或演，或講或說，讓學生根據自己的愛好、特長和表達的需要自主選擇。從最基本的課文復述開始，比如三年級下冊第九課《寓言兩則》，在學生熟讀的基礎上，我安排學生回家給家人或朋友復述兩則故事。這樣既鞏固了課文內容，又鍛煉了學生的語言表達能力。

三、完成作業的方法要靈活

查閱、訪問、調查、實踐……可以自己獨立完成，也可以幾個同學合作完成，甚至可以請家長、老師來共同完成。如教學《長城》之前，我布置學生開展課外閱讀，搜集有關“長城”的圖片和文字資料。有個學生竟然收集了《孟姜女哭長城》的故事，給我的課堂添加了素材。

四、完成作業的時間要機動靈活

有的可以一兩天完成，有的可以一周內完成，，有的還可以一月內完成，甚至可以一個學期完成。例如我在教四年級的時候就布置了一個長達一個學期的作業——《麥田守望者》，我們學校周圍全是田地，秋天玉米收獲后，人們開始播種小麥，這個時候我就開始讓學生們注意觀察人們是怎么翻地、施肥、播種的，然后每個星期至少一篇觀察記錄，記錄小麥的生長狀況，直到小麥成熟收割。最后，把所有的記錄整理成一篇文章《麥田守望者》。

五、檢查評估作業的方式要靈活

檢查型的、匯報型的、展示型的、交流型的、評比型的……；評估的過程也是學生互相啟發，互相學習，共同合作，共同提高的過程。在學習完《風箏》一課后，學生們對于風箏的制作很有興趣，我想，那我們就一起做一次風箏吧，把他們分成小組，分別準備材料，工具。然后，各組合作完成風箏的制作，當我領著孩子們在操場上放飛風箏的那一刻，每個學生都收獲了滿滿的快樂！

十個指頭有長短，學生存在著層次差異，只有通過優化作業設計，積極實施多樣化的作業形式，才能培養和發展學生的主體意識，給學生提供自我表現的機會，激發學生的創新意識，讓學生成為作業的主人，學習的主人，進而逐步改善學生的學習方式。