財經類學生自主學習能力提升策略研究

摘 要：受應試教育的影響，高中階段的“滿堂灌”的教學方法，使得學生處于被動接受知識的局面。當他們步入到大學，寬松的學習環境和生活環境，凸顯出財經類學生缺乏自主學習的能力。近幾年來，隨著素質教育的全面推行，學生的自主學習能力至關重要。

關鍵詞：財經類；自主學習能力；提升策略

當前，財經類學生學習中，存在著積極性較低、學習效率較差等問題，要想提高學生的自主學習能力，轉變學習觀念，創新教學模式勢在必行。與此同時，學生要客觀、準確的認識自我，結合當前的就業形勢，不斷彌補自身的不足，提高自身的就業競爭力。

一、財經類學生自主學習能力的現狀

從調查大學生自主學習能力的數據中了解到，約50%的大學生認識到自身缺乏自主學習能力。具體表現如下：

（一）自我認知存在誤區

從數據中了解到，大約76.5%的大學生很少有機會完成自己決定要做的事情；大約86.4%的大學生缺乏對自身的了解，并不知道自身的優缺點。現階段，大部分大學生并不了解自身的優點與不足，并不了解社會需要哪方面的人才，因此他們不知道如何完善自我，如何揚長避短。

（二）自我學習意識淺薄

從數據中了解到，約54.9%的大學生很少安排本周學習任務，哪天心血來潮才去上自習；約57.7%的大學生很少管理時間，生活作息不規律；約50%的大學生將時間放在休閑娛樂上，并不關注自身的學習，也不積極參加學校組織的活動。由此可見，如果大學生將時間都放在休閑娛樂上，不注重提高自身的能力，那么其無法更好的應對激烈的市場競爭。

（三）自我監控能力較差

從數據中了解到，大約75%的大學生上課過程中，不時的都會翻閱手機；大約30%的大學生經常逃課。大學生將時間花費在逛街、休閑娛樂上，學習的時間很少。再加上大學生的自我監控能力較差，在有限的學習時間內，學習效率較低。

二、財經類學生自主學習能力的提升策略

不管是綜合性院校，還是財經類院校，都要明確學生應該具備自主學習能力。

（一）學生：認識自我，增強自主學習意識

很多大學生缺乏自我認知能力，無法準確的評價自身的優缺點。要想培養學生的自主學習能力，認識自我是基礎。財經類大學生如果無法準確、客觀的評價自我，就無法將現實自我與未來理想相統一。如果不能及時、準確的掌握社會需要哪一類型的財經管理人才，就無法將自身優勢與社會需求相結合，不利于實現他們的個人價值和社會價值。

作為一名財經類學生，要準確的認識自我，明確自身的優點、不足，并圍繞著自身的不足，自主學習，不斷完善自我。當大學生認識到自身不足時，會積極投入到學習中，彌補自身的不足，這無形中增強了學生的自主學習意識。

（二）教師：創新方法，提高自主學習能力

單一的教學方法挫傷了學生學習的主動性，整節課堂上，通常都是教師機械式的講解理論知識，學生的注意力不集中，甚至有的學生覺得老師講得太枯燥無味，他們偷偷的翻看手機，這樣的課堂效率是無效的。為此，教師要創新教學方法，給予學生自主學習的空間和時間，鍛煉學生的自主學習能力。常言道：“授人以魚不如授人以漁”，由此可見，教授學習方法是至關重要的。

如：課堂上，教師運用小組合作學習法。首先，科學、合理的劃分小組，均衡配置學生，使每位學生積極參與到小組討論中。其次，明確小組合作學習的任務。在任務的帶領下，小組合作學習變得有方向性。最后，教師深入到各個小組，及時與小組成員溝通、討論，培養學生的發散性思維。當然，小組合作學習過程中，教師要設計啟發性問題，與學生共同探討有價值的案例。各個小組探討案例時，每位小組成員發揮自身的主觀能動性，他們不再是被老師“牽著鼻子走”，而是自主查閱資料，自主思考問題，此過程提高了學生分析問題、解決問題的能力，并進一步增強了學生的自主學習能力。案例教學，確保學生將所學的理論知識靈活運用到分析財務實際問題上，提高學生自主解決實際問題的能力。

（三）學校：營造氛圍，養成自主學習習慣

財經院校要努力營造健康、向上的校園氛圍，在好的校園氛圍下，學生合理調配時間，將更多的時間放在自主學習上。如：學校延長圖書館的開放時間，給學生提供自主學習的空間。但是要特別圖書館管理工作，工作人員每天整理圖書，將圖書歸類，營造良好的借書、按時歸還書、看書的氛圍。

當然，學校還要定期組織各種主題的活動，鼓勵學生積極參與到活動中，在活動中，豐富學生的知識面，鍛煉學生的綜合能力。另外，學校要重視校風建設，如遇到學生之間相互毆打、辱罵等，要及時處理這一事件，防止這些惡劣的事件在校園內形成不良風氣。只有在良好校風的帶動下，每位學生按部就班，完成自身的學習任務，潛移默化中增強了學生的自主學習意識，使得學生養成了自主學習的好習慣。

三、結束語

在新課程改革的背景下，各大院校開始創新教學理念，改革教學模式，旨在培養社會所需要的復合型人才。當然，教師不能忽視學生的基本素養，如：自主學習能力、創新能力等。大學生剛剛踏入大學校園，他們喜歡自由自在的生活，很多學生無法嚴格約束自我，最終導致他們的大學四年什么都沒有學到。鑒于此，大學生教師要運用新型的教學模式，堅持以學生為中心，發揮學生的主動性，提高學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]呂洪彪，劉興富.“自主學習、多元發展”教學模式改革研究與實踐——以遼寧理工學院教學管理改革為例[J].渤海大學學報（哲學社會科學版），2017，（01）.

[2]龔林，劉芳，王顯婷，胡君，熊紹虎.軍醫大學地方委培護理本科生自主學習能力調查[J].解放軍護理雜志，2017，（14）.

作者簡介：黃趙伽，遼寧財貿學院。

韓金軒，遼寧財貿學院。