提高九年級道德與法治能力目標的探索

摘要：部編版九年級《道德與法治》內容多、知識點復雜。教材的新變化，讓九年級學生無所適從，也讓九年級科任教師感到棘手。根據近年湖南省初中學業水平考試標準，考試內容的能力目標由低到高分為識記、理解、運用三個層次。抓住關鍵詞語，提高識記效率；聯系新聞事件，提高理解能力；緊扣生活實際，提高運用水平，讓師生盡快適應九年級《德法》教學。

關鍵詞：關鍵詞語；新聞事件；生活實際；識記；理解；運用

2018年秋季學期，湖南省初中各校九年級首次采用部編版《道德與法治》（以下簡稱九年級《德法》）。與舊版本人教版《思想品德》相比，九年級《德法》具有內容多（從全一冊變成上下冊）、知識點復雜等特點。教材的新變化，讓九年級學生無所適從，也讓九年級科任教師感到棘手。

如何讓師生盡快適應九年級《德法》教學？根據近年湖南省初中學業水平考試標準，考試內容的能力目標由低到高分為識記、理解、運用三個層次。識記是對有關的事實、概念、原理或觀點的再現、再認；理解是對有關的事實、概念、原理或觀點進行轉換、說明、解釋或推理；運用是對有關事實、概念、原理或觀點進行分析、歸納、綜合、探究。因此，教學中提高識記、理解與運用能力至關重要。

一、抓住關鍵詞語，提高識記效率

識記能力是理解、運用的基礎，不少師生苦于識記難。其實，識記也是有技巧的，抓關鍵詞語就是一種提高識記效率的有效方法。

抓關鍵詞語，既包括題目本身的關鍵詞語，也包括一個問題不同小點的關鍵詞語，還包括同一小點的關鍵詞語。

譬如：“我國為什么要堅持共享發展理念，讓全體人民共享發展成果”一題（九年級《德法》上冊第一課第二框第二目），題目的關鍵詞語是“共享發展”，答案的四點，分別抓關鍵詞語：“衡量文明程度”“以人民為中心”“黨的奮斗目標”和“發展的根本目的”。再如：“怎樣建設法治中國”一題（九年級《德法》上冊第四課第一框第二目），答案有兩點：第一點，首先把第一點識記為“四個每”，把第二點識記為“三個統一”，然后進一步展開。“四個每”是指“每一項立法”“每一部法律”“每一個司法案件”“每一位公民”；“三個統一”是指“黨的領導”“人民當家作主”和“依法治國”。

抓關鍵詞語識記法，不僅提高了識記速度和效率，而且提高了識記的嚴謹性和長久性。

二、聯系新聞事件，提高理解能力

理解能力是中考考核的一個重要能力。政治科目對于理解能力的考核，必須聯系新聞事件，從不同角度進行理解。

譬如：“中國騰飛的表現”這個問題（九年級《德法》上冊第四課第一框第二目），可以結合兩個重要新聞事件來講：一是2014年，國家主席習近平在中法建交50周年訪問法國時說的“中國這頭獅子已經醒了”，二是聯系2017年8月，普京回答記者提問時說的“中國這頭睡獅已經醒來”。擺出這兩個新聞事件后，“中國騰飛的表現”這一問題，可以理解為“中國這頭獅子已經醒來的依據”等，把“中國騰飛”理解為“睡獅醒來”，把“表現”理解為“依據”。再如講解“改革進行時”一題（九年級《德法》上冊第一課第二框第一目）時，可以聯系2018年，習近平考察廣東時的講話，可以把“改革進行時”理解為“全面深化改革”“把改革進行到底”“改革開放永不停步”等。

聯系重大新聞，不僅可以開闊眼界，更能培養學生從不同角度看問題，增強學生的理解能力。

三、緊扣生活實際，提高運用水平

近年來，初中政治教材不斷改頭換面，由“思想政治”到 “思想品德”，再到“道德與法治”，究其原因，就是越來越重視對學生運用能力的考核。而運用能力的考核，要求緊扣生活實際進行探究分析。

譬如講解“中國人民通過改革開放過上幸福生活”這一問題（九年級《德法》上冊第一課第一框第二目），可以緊扣生活實際，創設情境，“某校舉行改革開放40周年，人民過上幸福生活系列活動”，可以引導學生探究如下問題：確定活動主題（改革開放帶來中國騰飛）；策劃活動形式（主題班會、征文賽、演講賽等）；調查居民生活改善的方式（問卷調查、實地考查等）；青少年怎樣為改革開放做貢獻等。

縱觀近年來的中考試題，主題、活動形式、調查方式和青少年的做法等，是考核頻繁的運用能力。

教無定法，學無定法。但提高識記效率、提高理解能力、提高運用水平是教學的基本能力要求。