論語文教師的課堂教學語言

古人云：師者，傳道授業解惑也。然而，要把古訓變成現實，則需要老師在面對學生、課業時把握好時機。特別是在語文課堂教學中，對教師的語言應用有極高要求。語言上靈活多變、生動貼切，方能幫助老師在學生間、在課堂里大顯身手，從而吸引學生的注意力，敦促其認真學習、積極進取，取得好的教學實效。筆者根據自己在課堂教學實踐中對此進行的一點探索，收到了較好的效果，現敬陳管見：

一、要有豐富的感情色彩

在課堂中，教師的情感對學生有直接的感染作用。課改新理念要求教師轉變觀念，拒絕傳統的簡單灌溉式教學，而應在心理相容與情感共鳴的基礎上，真正做到理中寓情、通情達理。教師以飽滿的熱情講課，情動于衷，形諸于外。同時還要善于創設情境，以形象為手段、以美育為突破口、以情感為紐帶，激其情、啟其疑、引其思，使學生心理處于興奮狀態，提高學習效率。立足于以情動人，使學生緣情而入文；披文以入情，激起學生情感的火花。在整個教學過程中，始終注意調控課堂情緒氛圍，使學生隨課文的情境變化或喜或怒、或哀或憤，達到課堂教學的最佳境界。使課堂氣氛趣而不庸、活而不亂、嚴而不僵。學生既理解了內容，又體會到文內的思想蘊含，陶冶情操。

二、要做到多姿多彩

教師的課堂語言，我認為：講解時力求簡潔明了、言簡意駭；點引時發人深思，激起學生思維活躍；校正時富有趣味的放慢語速，使得學生恰當理解；總結時簡明扼要、語氣鄭重，給學生留下深刻的印象。在教《聽見》一詩中，前篇講牧童騎牛唱歌，悠哉、樂哉，后來看到叫著的知了，歌不唱了、路不走了、站立不動，想捉住它。這是作者所看見的，故起名“聽見”，真是恰如其分，恰到好處。試問：牧童為何“忽然閉口立”呢？原來是“意欲捕蟬鳴”。“意欲”就是心里盤算或心里打主意，“捕”即是捉，“鳴”指知了在唱歌，“蟬”指的就是知了，一切一目了然。低年級的小朋友既理解了詩意，又在頭腦中形成了“牧童行歌”和“牧童捕蟬”兩幅圖畫，形象生動，引人入勝，學生當然也就輕松地學到了知識。

三、要講究嚴密的邏輯性

教師在設計問題或引導提問時，應圍繞教學目的有條理、有系統、有側重點地分析、講解。各環節的過渡語具有邏輯性，則能使教學過程環環相扣、教學流程自然順暢。而邏輯性話語會幫助學生進行有邏輯的思考活動，他們會根據自己的生活經驗和頭腦中已有的知識經驗逐層地理解語篇內容，從而建構知識，這將很大程度上提高語言輸入的可理解性。此時合乎邏輯的教學設計，加上語義連貫的邏輯話語，則有助于輸出的順暢。從輸入到輸出，邏輯性強的教師話語必然能使整個教學渾然一體，最終幫助學生得到思維與表達同步發展，并達到潛移默化的好效果。

四、要大力推廣普通話的應用

運用普通話、推廣普通話是加強素質教育的需要，語言文字是思維表達的工具、文化知識的載體和交際能力的依托，因而是素質構成與發展的基礎，是文化建設的必要條件。一個人文化素養的高低，在很大程度上取決于自身語言文字的修養，使用純潔、健康的語言文字更是個人修養很重要的一部分。普通話是教師的職業語言，用普通話進行教學是合格教師的必備條件之一，能用標準的普通話恰當地表達詞句、文章的思想感情，可以有效地增強語言的文明感和美感。同時影響、吸引學生去學習運用普通話，達到美化語言環境、消除地方語中的謬誤、剔去方言中部分粗俗詞句的目的。

總起來講，語文課堂教學，要充分應用和注意課堂語言的藝術力、感染力。對于提高課堂教學效果，提高教育教學質量，促進教學工作改革，激發學生學習興趣，都有不可估量的作用。