小學美術趣味性教學設計

摘要：在小學教育階段美術教育是非常重要的一門學科，在學生美育教育過程中發揮著至關重要的作用。而小學生由于年齡特點的限制，他們對任何事物都保持著極強的好奇心，對外界的感知力非常強。所以在開展美術教育的過程中，應當為學生創造感受美術魅力的條件，增加美術教育的趣味性，引領學生更好的參與到美術課程的教育當中，讓學生感受美術學習帶來的樂趣。挖掘美術教育的趣味性，進行美術趣味性教學設計，是對學生開展美育教育的重要方向。

關鍵詞：小學美術；趣味教學；設計

與其他科目不同，美術科目教育過程中充滿著豐富的趣味性。因此，老師在開展美術教育的過程中，應當重視美術教育趣味性的挖掘，設計趣味性的美術教學課堂，激發學生的美術學習興趣，讓學生在輕松愉悅的氛圍下開展美術學習，培養學生的創新欲望與創新精神，讓學生發現美、感知美、創造美，使學生的美術設計能力得到逐步發展。

一、豐富教學方式，誘發學生對美術的學習興趣

（一）通過視頻觀看，引發學生對美術的興趣。

隨著科學技術的不斷提升，多媒體技術在教育中的應用也日漸廣泛，尤其是在小學美術教育過程中得到了普遍應用。為了實現小學美術趣味性教學，在展現課堂教學的過程中，不能僅僅停留在普通教材的解讀上。要充分利用多媒體技術所具有的聲情并茂的特點，將美術課堂教學的趣味性進行充分的展現，激發學生的學習興趣。如可通過視頻播放的方式幫助學生進行美術學習，提升美術學習的興趣。例如：教師在進行《奇特的熱帶植物》的教學時，教師可以播放央視《走進自然》節目中有關熱帶植物的片段。受到教學環境的限制，學生沒有辦法親眼看到熱帶植物，觀看熱帶植物的相關視頻可以幫助學生了解熱帶植物。在觀看中，教師可以提示學生留意熱帶植物的種類。觀看完畢后，教師提問：“同學們都還記得哪些熱帶植物呢？”。學生們肯定會爭搶著回答自己看到的植物，教師在這時可以引導學生對熱帶植物的特征進行回憶。褐色的長了長毛的球體是椰子，椰子在高高的樹上；長了刺的像手掌一樣的是仙人掌；樹干很粗壯但是樹葉較少的是猴面包樹。視頻的感受往往比靜態的圖片更加令人感到真實，學生在視頻欣賞中也顯得更加興奮。課堂中的互動更加增添了美術學習的趣味性。

（二）建立情景教學，增添課堂趣味性

美術的課堂的趣味不應只限于對美的事物的欣賞，教師可以通過情景教學來增添教學的樂趣。情景教學可以是教師給出一個環境，讓學生進行發揮；也可以是教師給出相同的事物，學生根據自己的理解進行演示。例如：教師在進行《我的動物朋友》的教學時，教師可以讓學生抓住動物的特征進行模仿，可以借助道具。教師可以給出動物園這個大的環境，學生們會模仿自己所知道的動物。教師也可以給出猴子這個動物群體，讓學生都模仿猴子。通過情景教學，學生親身進行體驗更加能掌握不同的動物具有的特征，在進行繪畫時也更加得心應手。情景教學可以借助道具，有的學生模仿兔子會自己用手代替兔子耳朵，有的學生則會自己剪一個兔子耳朵。同樣是模仿猴子，有的學生會注重猴子的尾巴；有的學生關注猴子的抓耳撓腮的動作；有的學生會和其他學生一起合作。學生對猴子的不同理解會影響學生對猴子形象的創作。情景教學可以很好的幫助學生對創作對象進行解析，快速的抓住事物特征。

二、創造藝術氛圍，提升學生審美水平

進行美術作品的欣賞是美術教學的必要部分。在進行美術作品的欣賞時，可以幫助學生感知美術的高雅，體會美術作品的趣味性。美術作品的欣賞一方面提升了學生對藝術的審美水平，另一方面也激發了學生的創作熱情，提升了美術課堂的趣味性。例如：教師在進行《繽紛的色彩樂園》的教學時，側重點在通過美術作品欣賞讓學生感受到色彩的奇妙。教師在進行教學時，可以選用色彩豐富且鮮明的大師畫作。妮古羅莉的《夏日》就是一個很好的例子，畫作顏色豐富且鮮明。教師在帶領學生進行作品欣賞時，要根據作品的情況進行有重點的引導。在欣賞美術作品時，教師可以讓學生從作品的構圖、色彩應用、圖形創作、優點等幾個方面進行欣賞。在欣賞妮古羅莉的《夏日》時，教師要暗示學生從色彩方面進行欣賞。對于學生的回答不用太嚴格，學生可以回答從畫作中發現了什么新的顏色，學生在認同感的促使下對美術的學習會更加用心。創設藝術氛圍將美術教學融于在學生學習的環境中，更能熏陶學生的藝術情操。

三、注重教學實踐，展現美術的趣味性

美術課堂教學中的關鍵部分還是要引導學生自己動手進行繪畫，多學生在繪畫時不知道畫什么，畫的時候又不能抓住所畫事物的特征。“藝術來源于生活”，教師要幫助學生發現身邊的繪畫素材，抓住所畫事物的特征。例如：教師在進行《肚子里的故事》的教學時，要注重引導學生練習自身實際，同時發揮自己的想象。首先，教師要讓學生明白所畫的東西是發生在肚子里的故事。其次，教師要一步一步引導學生進行思索，肚子里面有什么呢？肚子里面是食物，食物會在肚子里面發生什么呢？食物在肚子里會不會像熱一樣進行交流，還是做其他什么事呢？在學生進繪畫的過程中，教師不要對學生的想法進行干涉。教師對學生的作品點評主要是針對學生畫作的構圖、食物的識別度、顏色的應用等方面。構圖太滿、太空、重心偏移這類問題，教師一定要在學生剛開始畫作時指出，不要等到學生畫完了才指出。在繪畫中，學生能實際的感受到動手的樂趣，盡情的抒發自己的想法，在美術教學中體會創作樂趣。

結語

小學美術趣味教學課堂實現方式的關鍵點是調動學生的感官進行美的感知，通過視覺刺激引發學生對美術的探索心理。教師在趣味性課堂的開展中起著重要作用，學生是趣味性課堂的主體。美術趣味性課堂的實施是美育教育進步的體現，學生在美術課堂中能能得多方位的發展，推動藝術學科教學的發展。

參考文獻：

[1]張興國.小學美術教學中的個性培養[J].新課程：中，2016（4）.