在校大學生創業的探索與實踐

摘要：創業是當前比較熱門的一個話題，而大學生創業是大學生就業的一種特殊方式，以創業帶動就業是當前高校擴招后大學生就業的重要發展戰略。但是就當前的在校大學生創業時間而還存在很多的問題。為此筆者結合實踐，對當前在校大學生創業存在的問題進行分析，并探討了大學生創業實踐的切入點，旨在為在校大學生創業提供一些有益參考。

關鍵詞：大學生；創業實踐；切入點；探索與實踐

相較于畢業大學生創業實踐，在校大學生創業與之存在很大不同。在校大學生創業不是將盈利與事業發展作為最終目的，而在在創業過程中，培養學生的創新創業意識，增進學生的創業實踐能力，促進學生職業素養的發展。但在在校大學生創業過程中還存在很多問題，對在校大學生的創業興趣以及創業積極性的形成很大阻礙，更不利于在校大學生綜合能力的鍛煉，無法實踐創業教育的效果。

一、在校大學生創業實踐中的問題

1.創業實踐活動目標不清

我國大學生創業教育發展較晚，與國外高校相比，創業教育實踐的觀念明顯滯后，目標定位上存在一定的偏差，表現為創業教育實踐成績設定為競賽獲獎，看重短期效果，不重視創業教育的長期效果，認為大學生創業教育的目的僅是為了提高大學生的就業能力，提高畢業生的就業率。

2.資金困難，社會資源缺乏

調查顯示，在校大學生認為創業的最大困難是資金缺乏，其次便是社會資源缺乏。不同于經驗豐富的職場人，有著多年積累的深厚人際關系和社會資源，在校大學生生活圈較小，人際關系簡單，可用社會資源匱乏，往往使創業難上加難。

3.創業方向選擇盲目，切入口難找

在校大學生的社交圈一般僅限于親朋、老師、同學，對社會了解不夠，在創業方向上感到迷茫，不知如何將自己的所學和經濟效益聯系在一起，很容易出現盲目跟風的情況，覺得別人做某個項目能盈利，自己也應該可以。

4.實踐動手能力弱

在校大學生往往對未來充滿希望與激情，具有“初生牛犢不怕虎”的精神。但是由于能力有限，在實戰中往往眼高手低，不僅缺乏具體的市場開拓經驗與相關的知識，而且在處理社會事務或與生意合作伙伴應酬等方面，經驗不足，往往會遭遇重重困難，甚至走彎路、歪路，其結果很可能因只會“紙上談兵”而敗北。

5.風險承受能力有限

在校大學生只是溫室里的花朵，實力弱，無論是風險的心理承受能力，還是資本的抗風險能力都十分有限，不僅在創業實踐過程中面對現實社會容易誤入歧途，上當受騙，而且大部分大學生只能成功，不能失敗，當遇到虧損或挫折就會覺得世界末日到了，容易深陷失敗的泥潭而無法自拔。

6.團隊合作意識不強

初期創業者，尤其是大學生，都是鉚足了勁想要大干一場，很多人寧愿死撐也不愿意與人合股經營或接受來自各方向的資助。即使已經組建了創業團隊的，由于大學生的社會與人生經驗都不足，個性化、自信力較強，在團隊合作的工作中，也容易出現“沒水吃”的情境。

7.感情用事，缺乏商人應有的理性

大學生創業者的首批客戶多半就是他們的同學或老師，為了留住這些客戶，打折、降價、請客吃飯是經常的。有的創業者講義氣，好面子，感情用事，缺乏商人應有的理性，遇到同學、老師甚至直接免費，往往會出現生意好卻不賺錢的局面。

二、大學生創業實踐切入點分析

1.項目主題應與大學生專業相關聯

首先，每一個實踐領域都需要一定的專業知識作為支撐。在校大學生一般除了自己所學的相應專業外，對其他專業知識了解非常少。同時因缺乏社會經驗，知識的遷移能力和整合能力比較低，對其專業之外的實踐項目完成的困難更大。其次，大學生的專業一般來說都是其喜歡的領域，每個人都樂于從事自己喜歡的事。創業實踐項目如果與專業相關聯，更能激發大學生的參與興趣和動力。第三，創業實踐項目與專業相關聯，就可以名正言順地列入專業人才培養方案，并安排一定的學分。這樣，有了學分要求，能對大學生創業實踐項目的開展起到一定的約束和激勵作用，保證項目的順利進行。第四，大學生在校期間的主要任務是專業知識的積累和專業能力的培養，創業教育的開展也應有利于專業知識掌握和專業能力的提升。

2.項目內容要與大學生生活相關聯

一般來說，從事自己所熟悉事的成功可能性更大。大學生社會經驗有限，最熟悉的是與自己生活學習相關的行業。而且，現代大學生對事缺乏足夠的耐心，興趣不能長久，如果一件事在短期內難以見到效果，就會失去繼續的信心與動力。所以，創業實踐項目應盡可能與他們的生活相關聯。這樣，他們可以從身邊熟悉的人和事入手，能更快地進入“角色”，深入行業，更容易找到市場，挖掘出創業的立足點，才能在最短的時間內收獲到創業成功的喜悅，堅定繼續做下去的信心，才能保證創業實踐項目的順利實施和更好的發展。

3.項目風險應與大學生心理承受能力相適應

任何創業項目都存在風險，一般項目風險與經濟收益成正比。但是，在校大學生創業實踐的主要目的不是獲得經濟收益，而是通過創業實踐，了解整個創業流程，鍛煉實踐動手能力，積累社會實踐經驗，往往過程比結果更重要。對于風險太大的項目，一方面，由于社會現實復雜多變，大學生能力有限，缺乏足夠的風險把控能力；另一面，絕大部分大學生風險的心理承受能力和抗挫折能力較弱，經不起大風大浪，往往容易深陷失敗的泥潭而無法自拔，從而直接影響到將來職業生涯的發展。

4.項目資金門檻應與大學生身份相適應

在校大學生還只是一個純粹的消費者，絕大部分沒有資金的自主能力，主要依賴于父母。如果創業實踐項目的資金投入太大，不管是父母，還是各種創業基金，都無力承擔。即使有些條件較好的家庭能夠承擔得起，也會因資金大而增加學生創業實踐的心理壓力，給創業教育的開展和實踐項目的正常實施帶來不利的影響。

5.項目時間性要求應與大學生學習任務相適應

在校大學生因為還要進行專業學習，完成相應的學習任務，所以創業實踐更多地只能是兼職，利用課余時間進行。因此，大學生創業實踐更適合于那些對時間性要求比較低、較靈活的項目，不需要按嚴格的時間點上下班。

參考文獻：

[1]何根海，譚甲文.新建本科院校創新創業人才培養的路徑選擇[J].中國高等教育，2015，（13）：46-48.