教育信息化背景下人體解剖數(shù)字化教學研究

摘要：隨著我國信息技術的快速發(fā)展，對我國教育事業(yè)產生一定影響。我國醫(yī)學教育中的人體解剖學在教學過程中運用傳統(tǒng)的教育方式，難以滿足學生對人體解剖知識的需求。因此，在教育信息化背景下，人體解剖學能夠利用先進的信息技術對學生進行數(shù)字化教育，以此全面提升我國人體解剖學教學質量，從而培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

關鍵詞：教育信息化；人體解剖學；數(shù)字化教學；研究

引言：

我國社會不斷快速發(fā)展，科學技術水平不斷提升，數(shù)字化技術已經全面應用到教育事業(yè)中，并取得一定的應用效果。在人體解剖學教學中，教師應用數(shù)字化技術對學生進行教育，能夠提升課堂教學質量，將較為抽象的人體解剖學知識變得更加直觀，能夠使學生有效的掌握相關知識內容。但現(xiàn)階段，我國大部分人體解剖教學中依舊運用傳統(tǒng)的教育方式，影響人體解剖學教學水平的提升。針對此種教育現(xiàn)狀，應全面進行改革，以此培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。

一、數(shù)字化教學技術應用于人體解剖學中的價值

（一）數(shù)字化技術內涵

數(shù)字化技術主要是以計算機為每季，運用圖像處理技術進行結構模擬。數(shù)字化虛擬人體技術則是在計算機中運用圖像處理方式，建立三維虛擬的人體模型，在計算機中呈現(xiàn)出較為真實的模擬人體。此種技術能夠模擬人體的肢體動作、聲音等。同時，數(shù)字化技術具有仿真性特點，通過計算機，能夠將人體的正視圖和側視圖進行模仿，使人們在觀看過程中對人體有更深層次的理解。因此，利用數(shù)字化技術能夠使人們對人體相關結構產生更深刻的了解，從而能夠提升解剖水平。

（二）增加教學可視化

傳統(tǒng)的人體解剖教學中，教師運用單一的教學模式，僅是對學生進行理論知識的講解。導致課堂教學缺乏靈動性，學生難以在腦海中想象出真實的人體解剖場景，從而導致學生的解剖立體感較差。但在人體解剖教學中應用數(shù)字化技術，學生能夠通過計算機進行模擬人體解剖實驗。通過此種方式，使學生能夠直觀的觀察人體解剖過程，并加深對人體解剖學知識的印象。同時，還能夠從各個角度觀察人體模型，以此了解人體結構，有效提升學生的解剖水平。

（三）擴展教學資源

在人體解剖教學中，大部分醫(yī)學院中的尸體較少，并且，不能夠重復使用，導致學生在學習過程中難以掌握專業(yè)的人體解剖技術，不利于學生未來發(fā)展。因此，在人體解剖教學中應用數(shù)字化技術，能夠使學生在虛擬世界中進行完整的解剖實驗，從而有效緩解緊張的實驗教學壓力，降低教學資源浪費，減少學校在實驗中的投入，并不斷提升人體解剖教學水平。同時，教師通過數(shù)字化技術對學生講解人體解剖知識，有效達到教育信息化的教育目標。

（四）提升教學質量

在人體解剖教學中應用數(shù)字化技術，能夠使學生通過計算機的三維立體模型全面的觀察人體結構。并通過動畫的形式，使學生了解人體結構在動態(tài)下會發(fā)生什么變化，以此鍛煉學生的人體解剖學習能力。同時，教師能夠利用數(shù)字化技術中的放大、縮小等功能，使虛擬人體中的某一部分放大或縮小，以此使學生能夠形成空間結構感，對人體結構產生更深刻的理解，全面提升人體解剖學教學水平。

二、教育信息化背景下人體解剖學數(shù)字化教學應用策略

（一）構建開放性教學平臺

數(shù)字化技術應用于人體解剖教學中，能夠使學生在學習過程中直觀的觀察人體結構，從而加深對人體結構的印象。通過此種教育方式能夠有效解決學校中尸體緊張問題。同時，能夠使學生通過計算機進行人體解剖實驗，能夠鍛煉其實際操作能力。因此，為有效的實施數(shù)字化教學技術，學校應在校園網絡中構建數(shù)字化教學平臺，使學生和教師能夠在平臺中進行交流，既能夠提升學生的學習能力，又能夠提升教師的教學質量，從而促進我國人體解剖學的進步。如學校能夠將多媒體與數(shù)字化技術結合，以此實現(xiàn)現(xiàn)代教育信息化的教育要求。

（二）創(chuàng)設數(shù)字化人體結構

數(shù)字化技術應用于人體解剖教學中，教師能夠利用網絡獲取更豐富的教學資源，使學生不斷積累與人體解剖學有關的知識，使其在腦海中形成人體解剖學知識網絡。在教學過程中，教師還能夠根據(jù)學生的實際情況，利用數(shù)字化技術對三維人體模型進行移動，使學生全面了解人體結構。如教師在講解《消化系統(tǒng)》時。教師能夠通過數(shù)字化技術，將三維人體模型放大，使學生觀察人體模型的口腔、食道等消化系統(tǒng)，以此加深學生對消化系統(tǒng)知識的理解，并能夠提升學生的解剖能力。

（三）人體標本數(shù)字化處理

我國大部分人體解剖教學中，都需要運用人體標本，通過人體標本對學生講解人體知識，能夠使學生更加了解人體結構。但由于人體標本過于貴重，不能夠經常性開放，導致學生在短時間內難以理解相關解剖知識。因此，教師能夠利用數(shù)字化技術，將人體標本通過圖片的形式向學生傳遞教育信息，并能夠將圖片上傳到網絡教育平臺中，使學生隨時隨地觀察標本進行解剖學知識的學習。同時，教師還能夠將人體標本圖片進行數(shù)字化處理，將其制作為視頻，以此能夠使學生更透徹的了解人體標本帶來的解剖學知識，提升學生的學習能力，滿足我國醫(yī)療教育事業(yè)對人體解剖學教育要求。

結語：

綜上所述，數(shù)字化教學是一種較為先進的教育方式，將其應用于人體解剖學教育中，能夠使學生通過三維模型更加具體的了解人體肌肉、器官、血管等結構，使學生能夠在虛擬的人體中學習解剖學知識，有效提升學生的學習水平。同時，在教育信息化背景下，運用數(shù)字化教學技術，滿足現(xiàn)代社會發(fā)展對教育事業(yè)發(fā)展需求，提升現(xiàn)代化教學水平，為我國社會發(fā)展不斷培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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[2]王亞維.關于數(shù)字化技術在人體解剖學教學中的運用分析[J].臨床醫(yī)藥文獻電子雜志，2018，5（15）：179.

作者簡介：艾家驥，1979.7，男，漢，武漢大學醫(yī)學職業(yè)技術學院，中級實驗師，本科學歷 基礎醫(yī)學系部，從事解剖、病理實驗教學工作。