初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

石有昌

摘 要：隨著我國(guó)新課改深入發(fā)展，教育模式與教學(xué)理念得以創(chuàng)新，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)，通過(guò)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策進(jìn)行分析，以期為推動(dòng)初中化學(xué)教育事業(yè)的良性發(fā)展提供行之有效的理論參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；教學(xué)；問(wèn)題；對(duì)策

受傳統(tǒng)教育理念影響，有些初中化學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍然以自我為中心，嚴(yán)格依據(jù)教學(xué)大綱、教案等既定教育章程，向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，學(xué)生長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，無(wú)法掌握自主學(xué)習(xí)能力，在學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中較為依賴教師，無(wú)法提升化學(xué)學(xué)習(xí)能力，基于此為使初中化學(xué)教學(xué)水平得以提升，同時(shí)達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目的，分析其教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策顯得尤為重要。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

新課改雖在我國(guó)施行了一段時(shí)間，但基于教師教育能力、地方教學(xué)實(shí)況、教學(xué)條件等因素存在極大差異，教育創(chuàng)新熱潮無(wú)法在整個(gè)教育界廣泛推行，這就造成在當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中仍然存在現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，影響其教學(xué)成效，為此初中化學(xué)教師需秉持實(shí)事求是精神，從自身教育實(shí)況出發(fā)，分析初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題，繼而為優(yōu)化其教學(xué)體系，提高其課堂教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

1.初中化學(xué)教師教育理念較為滯后。初中化學(xué)知識(shí)較為龐雜，對(duì)學(xué)生抽象思維、理解能力、計(jì)算能力等核心素養(yǎng)有一定要求，然而學(xué)生核心素養(yǎng)參差不齊，加之化學(xué)教學(xué)任務(wù)重且課時(shí)緊張，初中化學(xué)教師為有效落實(shí)教育目標(biāo)，在有限時(shí)間內(nèi)向?qū)W生宣講更多的化學(xué)知識(shí)，教師以自我為中心向?qū)W生灌輸書本知識(shí)，并不關(guān)注學(xué)生課堂教學(xué)反饋，無(wú)法實(shí)現(xiàn)師生高效交互目標(biāo)，教師教育內(nèi)容與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符，構(gòu)建高效課堂教育理念淪為空談。

2.初中化學(xué)教師教育方法較為滯后。教師為有效完成教育目標(biāo)，通常情況下采用口傳心授的教育方法，向?qū)W生宣講化學(xué)知識(shí)，以隨堂測(cè)試、期中考試、期末考試等形式，檢測(cè)學(xué)生化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，使教學(xué)方法淪為應(yīng)試教育“附屬品”，無(wú)法為提高化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量提供有力支持，影響初中化學(xué)教學(xué)水平提升成效。

3.初中化學(xué)教師存在創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題。在新課改背景下，有些初中化學(xué)教師在“國(guó)培計(jì)劃”指引下，積極展開(kāi)教育方法創(chuàng)新與實(shí)踐，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)原有教育體系，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的，然而初中化學(xué)教師在踐行創(chuàng)新型教學(xué)方法時(shí)，卻存在方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，究其內(nèi)因源于教學(xué)方法與學(xué)生學(xué)習(xí)需求不符，無(wú)法引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)積極主動(dòng)的自主學(xué)習(xí)，師生仍無(wú)法展開(kāi)高效交互，構(gòu)建高效課堂教育目標(biāo)淪為空談。

例如，教師在進(jìn)行“走進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室”教學(xué)時(shí)，為充分展現(xiàn)學(xué)生課堂教學(xué)主體地位，讓學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)自由活動(dòng)，這種教育方法雖可提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性，但缺失化學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)且不明晰實(shí)驗(yàn)室管理規(guī)范的初中生，在化學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)追逐打鬧，浪費(fèi)自主學(xué)習(xí)及探究時(shí)間，本節(jié)課帶領(lǐng)學(xué)生了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的教育目標(biāo)無(wú)法得到有效落實(shí)[1]。

二、解決初中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐問(wèn)題的對(duì)策

通過(guò)對(duì)初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行探究可知，教師教學(xué)方法、教育理念滯后，以及創(chuàng)新型教學(xué)方法應(yīng)用不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，已然成為阻滯初中化學(xué)教育事業(yè)良性發(fā)展的重要問(wèn)題，為此初中化學(xué)教師需秉持自省精神，明晰自身教育實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向思考應(yīng)對(duì)良策勢(shì)在必行。

1.提高初中化學(xué)教師教學(xué)能力。初中院校應(yīng)鼓勵(lì)化學(xué)教師展開(kāi)教學(xué)研究工作，在研究過(guò)程中總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握初中化學(xué)教育事業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，使教師秉持生本教育理念，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，在落實(shí)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。除初中院校應(yīng)為化學(xué)教師發(fā)展?fàn)I建良好氛圍外，教師還需秉持與時(shí)俱進(jìn)精神，不斷吸納先進(jìn)教育理念及教學(xué)方法，充實(shí)原有教學(xué)體系，提高自身教育能力，為有效解決課堂教學(xué)實(shí)踐具體問(wèn)題奠定基礎(chǔ)[2]。

2.勇于實(shí)踐創(chuàng)新型教學(xué)方法。初中化學(xué)主要分為理論知識(shí)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩大模塊，針對(duì)這兩個(gè)模塊教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活運(yùn)用創(chuàng)新型教學(xué)方法，為提升教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。例如，教師在進(jìn)行“我們周圍的空氣”教學(xué)時(shí)，可采用案例分析法，向?qū)W生介紹空氣的重要性，及當(dāng)前空氣質(zhì)量，同時(shí)向?qū)W生提出案例分析問(wèn)題，如“空氣中都含有哪些成分？”“如果我們生活的環(huán)境沒(méi)有了空氣會(huì)怎樣？”“空氣及其中所含成分有哪些效用？”帶著問(wèn)題學(xué)生可展開(kāi)科學(xué)有效的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，達(dá)到構(gòu)建高效課堂的目的，其中學(xué)生依據(jù)問(wèn)題分析案例的過(guò)程，還可培養(yǎng)學(xué)生分析理解、聯(lián)想、思考及總結(jié)等核心素養(yǎng)，凸顯新型教學(xué)方法的應(yīng)用價(jià)值。

再如，教師在進(jìn)行“溶解”教學(xué)時(shí)，基于該內(nèi)容需配以實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為此教師可采用小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)法，依據(jù)本校實(shí)驗(yàn)器材數(shù)量，學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)況等因素，以3～6人為基準(zhǔn)，合理組建合作學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作探究，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量，在落實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)上有效提升教學(xué)成效，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，同時(shí)教師可依據(jù)學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)成果展開(kāi)針對(duì)性教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量[3]。

綜上所述，為有效解決初中化學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，教師需不斷提高自身教育實(shí)力，結(jié)合教育實(shí)況善用創(chuàng)新型教學(xué)方法，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，在落實(shí)初中化學(xué)教育目標(biāo)基礎(chǔ)上，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]羅燕.初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題及解決策略[J].中學(xué)生數(shù)理化（教與學(xué)），2018（3）：32.

[2]王國(guó)崢.“另類”初中化學(xué)課的教學(xué)構(gòu)想與實(shí)踐思考[J].教學(xué)與管理（中學(xué)版），2017（12）：52-54.

[3]姜欣欣.談初中化學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)行[J].考試周刊，2018（15）：157.

編輯 謝尾合