小組合作學習法在初中英語教學中的應用探究

萬崟锳

摘 要：在新課程不斷深入改革的今天，初中對于學生來說是至關重要的，是學生小學學習的鞏固，也是學生高中學習的承接，而且初中時期的學生大部分都具有叛逆心理，不服管教，說東往西，所以初中英語教師在進行課堂教學時，可以利用小組合作的學習方式，加強他們對英語學習的興趣，提高班級凝聚力，為未來的學習發展打下堅實的基礎。

關鍵詞：小組合作學習法；初中英語；應用探究

一、小組合作學習在初中英語教學過程中的重要性

從目前來看，我國的初中英語教學方法比較偏重于課堂化，只是處于老師傳授敘述英語知識，學生被動地接受知識的狀態，并且英語這門課程，對于學生而言是比較生疏而且不容易形象化的一門課程。老師在課堂上進行教學的時候，一些學生對于知識點沒有辦法在課堂上及時的掌握，學生只能被動地跟著老師的思路以及講解節奏，往往一個知識點沒聽懂落下，就會導致往后的知識點難以理解，造成學生整節課聽不懂，久而久之，形成惡性循環，導致學生對于英語學習的積極性大大下降。英語教學中的一個弊端就是重視理論而輕視實踐，導致學生缺少在課堂上自主學習以及主動理解知識點的機會和空間，這樣傳統的教學方法所帶來的教學效果不僅很低下，而且也會打擊學生對于英語學習的興趣，所以，小組合作學習的英語學習模式是大多課堂所需要的。

在課堂中，學生彼此之間沒有過多的交流機會，大多都是通過和老師之間的溝通和互動來實現對于知識點的學習，掌握所學的知識，這樣的課堂方式，很大程度上影響著學生對于英語知識的靈活運用。小組合作的學習方法，讓課堂中學生以小組為中心，讓學生和小組成為課堂的主體，讓小組與小組之間、同學與同學之間有更多的學習交流以及溝通的機會，幫助學生領會理解英語學習當中的重點難點，通過綜合運用的方式，提高學生對于英語知識的吸收能力，使老師的教學質量越來越高，教學效果越來越好。

二、小組任務具有合作性

在素質教育的今天，教師如果進行長期單一的傳統英語教學模式，會嚴重降低學生學習英語的積極性，學生在課堂當中對于所學知識沒有較好的溝通和展示的機會，也不能對于所學知識有更加深入的拓展以及探究。小組合作學習的全新方法，能夠帶來更好更新的課堂效果。在使用小組合作學習的教學方法的時候，針對不同小組的能力以及綜合成績制定不同的小組學習任務，讓學生在共同完成任務的時候提高自己的學習成績，通過這樣的方式，促進學生自身學習水平的提高，加強他們的英語素養。

比如，學習任務可以是讓學生合作設計作業，讓學生制訂屬于自己小組的學習計劃，讓小組之間對于課堂筆記進行整合歸納，對英語的學習方法進行規劃以及整理，在課堂中展示自己小組的學習成果，小組之間進行相互的評價定分等方法及內容。課堂上，老師要注意培養學生的主動性以及創造性，保持學生對于英語學習的積極性以及興趣，讓學生在課堂上進行自由的、主動的英語溝通交流來掌握課堂知識，形成良好的學習氣氛，老師可以提供學習場景以及知識情境，引導學生發揮想象力，并且對情境進行描述，帶領學生在表達的過程中認識自己的不足以及缺陷，遇到困難以及問題的時候，老師應該讓學生自行解決，提高學生相互幫助的能力以及小組的學習能力。同時，小組成員之間可以進行英語的交流和相互問答，這樣可以幫助那些面對老師緊張的學生來進行英語的學習以及表達。當一個小組完成討論或者探究時，由小組派代表來進行討論結果的展示，幫助大家對于所學知識加深印象。小組與小組之間的競爭也會激發學生對于英語學習的主動性，幫助學生在課堂上成為積極分子，分享自己的學習方法以及學習成果。老師們也要鼓勵學生勇于面對自己，改掉不好的學習習慣，提升學習積極性。

三、在老師的指導下進行小組合作

在英語教學背景的當下，學生組成學習小組之后，老師在教學過程中的作用就變為小組學習的監督者以及指導者，變成學生面對疑難問題時候的講解者，老師也要適應自己的角色轉變，在課前做好課堂的工作，要對學生保持比較高的關注度以及敏感程度，及時發現小組中產生的問題，并幫助學生解決。同時，老師也要多和學生進行交流，對學生的意見和思想采取聆聽的態度，在日常中，老師也要不斷積累小組學習的經驗，完善小組學習的教學方式，對課堂的效果進行及時的總結評估，解決實際應用中出現的各種問題，不斷地提高課堂的教學質量以及教學效果。

總之，在現當代教育模式的大背景下，初中英語教師要對以上幾大方面有著清楚認知，提高學生的英語素養，加強他們對于英語學習的興趣，使學生熱愛生活，培養其良好的學習習慣，使其初中英語生活過得充實且富有意義！

參考文獻：

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[2]韓富良.英語生態課堂高效運用于教學的策略[J].教育教學論壇，2015（11）.

編輯 溫雪蓮