淺談初中語文閱讀和寫作教學如何交融

申南

摘 要：對于初中語文教學來說，閱讀和寫作是兩項最為重要也最為基礎的教學任務，在中考當中閱讀和寫作占據了整套試題的絕大部分分值，閱讀和寫作的重要性可見一斑。就初中語文教學來說，閱讀是學生實現素材積累和方法掌握的過程，寫作是把學生的閱讀成效以書面表達的方式進行展示的過程。因此作為一名初中語文教師，必須高度重視語文閱讀和寫作教學，確保閱讀和寫作教學的高效開展。就初中語文教學中閱讀和寫作教學的交融進行簡要探究。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；寫作教學；交融

初中階段是學生從啟蒙時期的小學向提高時期的高中進行過渡的階段，屬于承上啟下的時期，強化初中階段的學科教學，對于學生的發展、成才，對于國家人才培養戰略的實施都具有重要的作用。初中語文是初中階段的重點學習科目和考查科目之一，其最基本的教學目標就是培養學生的聽、說、讀、寫能力，實現學生語言綜合運用能力的顯著提升。其中的讀，就是閱讀，是學生實現語言詞匯的豐富積累、實現理解能力的提升強化的過程；其中的寫就是寫作，是學生把自己積累的寫作素材、自己的思想感受、自己的意識觀點進行書面表達的過程。閱讀和寫作是相輔相成、互相促進、彼此融合的。在初中語文教學中，準確認識到閱讀和寫作的密切關系，采用多種策略促進閱讀和寫作教學的彼此交融，成為初中語文教學的重心任務。

一、讀寫結合，相輔相成

俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”閱讀是一個廣泛積累的過程，學生在廣泛閱讀的過程中，接觸到了大量的優美詞句，積累了大量的富含哲理的語段，這樣學生在開闊視野、活躍思維的同時獲得了豐厚的語言詞匯，使思想得到了凈化，精神得到了升華，情感得到了豐富，保證學生能夠有足夠的素材去進行寫作。另外，廣泛閱讀還可以讓學生學習更多的寫作手法，掌握更多的寫作技巧，獲得更多的創作角度，讓學生能夠從更深的層次和更高的站位去對自己的寫作素材進行辯證分析，進而形成更加具有獨立個性的作品。因此，在初中語文閱讀教學中，教師首先應當指導學生進行閱讀摘抄，把那些語言優美的語匯、表意豐富的詞句、意蘊深厚的段落積累下來，形成寫作素材。其次，教師還應當在教學中對學生進行閱讀指導，提升學生的寫作水平。例如，學習《背影》一文，就需要學習文中對人物的刻畫方法，學習那種把感情寓于平淡情節當中的樸實寫法，并組織學生進行寫作訓練；學習《我的叔叔于勒》一文，就可以組織學生對原文進行續寫，充分發揮學生的想象力，給故事一個更加新奇的結尾……只要教師能夠對學生進行閱讀與寫作的結合教學，就一定能夠使閱讀和寫作起到相輔相成的效果。

二、重視環境描寫的分析與應用

環境描寫是初中語文教材中經常會出現的一種描寫，分為自然環境描寫和社會環境描寫。環境描寫的作用非常豐富，景為情設、借景抒情是其最基本的作用，此外還有揭示社會背景作用、心理暗示作用、渲染襯托作用、推動情節發展作用、深化主題作用、升華主題作用等等。正因為環境描寫在初中語文閱讀過程中經常會用到，因此教師必須對環境描寫的具體作用進行深入的分析，并指導學生進行適當的環境描寫訓練。例如，在《我的叔叔于勒》一文教學中，就有菲利普一家乘船前往哲爾塞島時輪船“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”的環境描寫，而在遇到于勒之后，卻變成了“在我們面前，天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來，那就是哲而賽島了”。這兩處環境描寫運用了對比手法，把一家人因為于勒的命運變化而出現的心理變化生動形象地展示了出來。因此教師應當對學生進行環境的作用分析，組織學生運用環境襯托的方法進行寫作，提高自身寫作水平。

三、重視細節描寫的分析與應用

俗話說“細微之處見真情。”初中語文教學中，教師應當組織學生深入探究文章當中出現的細節描寫，對細節描寫的作用進行分析，并對學生進行相關的指導和訓練。例如，在《背影》一文的教學中，最為感人的細節描寫就是“望父買橘”一段，兒子望著父親步履蹣跚地爬過鐵道去給兒子買橘子，“走、探、穿、爬、攀、縮、傾”等動詞，把父親買橘子的艱難詳細刻畫了出來，真切地顯露出父親對兒子的深情。因此，教師可以借此組織學生對自己的父親或母親疼愛自己的一個細節進行描寫，運用動作、神態、語言、心理等多種描寫方法，力爭把細節寫得詳細、具體、生動、形象，實現學生寫作能力的顯著提升。

總而言之，在初中語文教學中，教師應當對閱讀教學和寫作教學的彼此關系進行充分的認識與精準的把握，采取合理有效的策略實現閱讀與寫作教學的深度交融，保證學生閱讀理解能力的不斷提升，保證學生寫作能力的不斷發展，為學生語文綜合素養的培養提供更加強勁的發展動力。

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編輯 李琴芳