讓小學數學教學與創客教育碰撞出火花

連曉 呂士華

在傳統的小學數學教學中，教師注重學生計算能力的培養，而往往忽視了學生數學思維和核心素養的培養，長此以往，學生的綜合素質和創新能力得不到有效提升，這完全背離了新課程改革的初衷。

未來的人才既要有良好的人文素養，又要有科技素養。當下創客教育已經成為素質教育的一支生力軍，慢慢滲透到各個學科中，教師應該在數學教學內容和形式上進行創新，將小學數學教學與創客教育有效整合，進行“創客式”教學，讓數學課堂綻放光彩。

學玩結合，激發學習興趣

創客教育是創客文化與教育的結合，是“互聯網+創新教育”的產物，它最大的特點是“玩”。所有的創客都是玩出來的！創客們愛玩，小學生們也愛玩，他們通過玩來感知世界、認識世界。

數學相對于其他學科來說略顯枯燥，教師可以將數學教學與玩樂結合，以數學游戲的形式進行數學教學，激發學生的學習興趣，讓他們在玩樂中學到更多數學知識。

在教學《8的乘法口訣》時，教師一般會讓學生反復讀背，將口訣記下來，這個過程單調又枯燥。而我們用數字媒體工具設計“你問我答”“搶答”“對口令”等游戲，讓學生不斷變換玩法，同學互問、師生互問、小組互問等，學生的各個感官被調動起來，課堂氣氛變得活躍，學生玩數學、學數學的興趣被激發，更快更牢地記住了8的乘法口訣。

學以致用，感受數學價值

學生數學能力的高低不能用分數來衡量，而要看他們能否用所學的知識解決生活中的實際問題，這與創客教育的理念不謀而合。數學不僅僅是學習的對象，也是各類實踐活動中必不可少的應用工具，在創客活動中更是應用廣泛。

例如，教學《長度單位》一課后，我們先讓學生測量橡皮、文具盒、書本的長度，引導他們感受不同物體的長度，進一步感悟數學在生活中的應用。

不僅如此，我們還將課堂教學內容與科技活動相結合，帶領學生到學校的農作物種植基地用激光測距儀等現代長度測量工具實地測量植株高度、葉片寬度等，直觀體驗數學在科學中的應用。

另外，我們還指導學生探究“身體里的數學”“軍事上的數學”，激發他們探索科學的熱情，感受數學在生活中的價值。

以做促學，培養邏輯思維

“學數學”不如“做數學”，小學生的數學思維多為形象思維，教師培養他們的邏輯思維需要借助實物，因此在教學過程中教師要盡可能地讓學生動手實踐，引導他們在操作中探究，以做促學，鞏固所學知識。

學生認識長方體和正方體后，為了增強學生的立體思維能力，教師可以讓學生以小組合作的形式用紙折一個長方體或正方體，或者用3D打印技術設計制作長方體和正方體，或者用3D建模軟件設計不同長寬高的長方體，或者用不同體積的正方體設計梯子、儲物框等創意作品。

創新創造，內化所學知識

創客教育中最核心的內容是“創”和“造”，只有在這兩點上狠下功夫，才能將傳統數學教學變成“創客式”數學教學。教師在數學教學過程中要注重引導學生運用所學知識進行創新，將所學知識內化。

學生學習了《多邊形的面積》后，教師可以將“多邊形面積”教學內容與編程教育緊密結合，指導學生用Scratch或者Python編程軟件設計平行四邊形、梯形的面積計算軟件，計算圖形面積時，當輸入正確的答案，軟件界面會出現一束鮮花，并響起一陣掌聲。教師還可以指導學生發散思維設計多邊形面積闖關游戲，內化所學知識。

通過設計軟件，學生轉變了角色，從一個學習者變成數學軟件的開發者，徹底愛上數學。

總之，教師將小學數學與創客教育進行課程資源整合，不僅能激發學生的學習興趣，還可以培養他們的創新能力，推進素質教育，讓他們以“創客”的身份創造性地學習數學。