淺析小學語文寫作教學策略

王艷

【摘 要】

在小學語文教學中，寫作是一個非常重要的部分，其在很大程度上體現了學生的語文綜合能力。隨著教育體制的不斷深化與改革，人們對寫作這一關鍵部分的教學要求也越來越高。而傳統的寫作教學方法存在的諸多問題，在培養學生語言表達能力等方面有一定的局限性。因此，在寫作教學中，教師應總結學生課堂學習情況以及課后寫作訓練中學生普遍存在的問題，結合具體指導內容，對寫作教學方法進行一定的研討與改進，全面提高學生的寫作能力，激發學生的創作熱情。

【關鍵詞】

小學語文 寫作 教學策略

一、由點到面，注重細節

眾所周知，寫作是學生對所學語文范圍內所有知識點的綜合應用，它不僅需要學生根據題目或主題進行理解與表達，還需要學生將自己的觀點與理解落實紙面，用準確恰當的語言表述出心中所想，而這一部分恰恰是寫作的重點問題，也是一個難點。因此，教師在進行寫作教學或指導學生進行寫作訓練時，首先應注意在具體練習中，學生所使用的基本語法，常用成語、俗語，形容詞匯等是否規范與考究，在這一過程中，逐漸培養學生扎實的創作基本功，從而更好地培養學生日后的寫作能力。其次，在傳統的小學寫作指導過程中，教師一般針對所布置的寫作題目或主題作一定范圍內的介紹與解釋，然后由學生進行構思與創作。而對于命定題目或主題的深層含義以及拓展范圍等內容，教師為學生所準備的資料與素材較少，在具體講解中所占的比重也較小。而由于小學生的年齡層面較小，對于一些題目或主題并不能完全理解，從而不能進行全面具體地分析，只能根據所能理解的文字表面意思進行創作，在這一過程中沒有得到理解能力與語文思維模式的訓練。因此，教師應在指導前，針對具體寫作類型與內容，進行相關素材與資料的整理，并進行一定歸納總結，然后在具體教學中，從寫作題目或主題所涉及的各個方面為學生進行講解，拓寬學生的創作思路，從而培養學生的思考與理解能力。在這樣的由點到面中，讓學生在每一個寫作話題的訓練中都能發現問題，并針對自己的問題進行調整，從基礎寫作到藝術創作，全面提高寫作能力。

二、由一般到特殊，注重特色

在小學語文中，寫作題目或類型的范圍有限，因此，一些教師比較傾向于指導學生根據大部分范文的思路進行創作。這種教學方法可以使學生在最短的時間內確定作文思路與寫作模式，根據范文中寫作手法快速確定作文內容。但是這種寫作教學方式存在著很多弊端。首先，范文雖然較為規范，可以給學生提供較為準確的思路，但是一些學生在對范文仿寫的過程中對作文內容失去了獨立思考與理解，即沒有在寫作訓練中培養獨立思考與表達的能力。再者，寫作就是將學生對自己對一些事物的看法與理解用語言表述出來，這本身就是一個鼓勵多樣性內容的學習板塊。因此，教師應注重在指導學生掌握一些基本寫作模式的同時鼓勵學生進行獨立思考，并對一些一般性、普遍性的話題大膽表述出自己的觀點與想法。在這一過程中，教師與學生一起交流探討，讓學生在每一個習作練習中都能表述出自己對所寫內容的觀點，使其文章更具獨創性與新穎性。

三、由模式到內容，注重興趣培養

對于很多學生來說，寫作一直是一個難點，尤其在小學階段，大部分學生對寫作這一部分有一定的抵觸情緒，經常對于教師所布置的話題不知從哪方面入手，久而久之，造成了學生對寫作課產生厭煩的情緒，既不利于學生對作文這一關鍵模塊的學習，也不利于培養學生的語文綜合能力。因此，教師應從寫作教學模式到內容等方面對教學方法進行一定的改進與創新。首先，在課堂教學中，教師應充分利用多媒體等技術豐富寫作教學模式，讓學生多方位去理解寫作題目。其次，教師在具體教學中應注重和學生們的交流，不能僅僅是單一的向學生輸入一些基本寫作方法，應多與學生進行互動，鼓勵學生發散思維，積極去挖掘作文題目或主題所涉及的范圍，讓學生們大膽表達自己對題目的理解與想法，培養學生創作的積極性與主動性。再次，在寫作內容上，教師應對其進行多方面的劃分，由淺入深，由抽象到具體，遞進式地對學生進行指導，從基礎寫起，逐漸引導學生掌握寫作手法與思路，從而愛思考，愛寫作。除此之外，教師還應該注重培養學生從生活實際出發進行創作的能力，鼓勵學生將生活中的場景勤記錄，勤修改，如指導學生創作《我的爸爸》等類型的作文時，可以提前一段時間將作為題目與要求布置給學生，讓學生在一段時間內去主動觀察與記錄自己與家人在生活中的場景與活動，積累到一定素材后，在此基礎上進行寫作，這樣的方式可以讓學生更好地理解寫作內容與目的，也更能培養學生的主動性。而在指導游記等類型的作文時，可以組織學生們進行室外教學，真正地帶學生進行一次游覽，在這個過程中向學生滲透該類型的寫作順序與技巧，讓學生印象更為深刻生動地體會寫作技巧。在這種教學方法中，讓學生更有興趣地去探究寫作內容，發現創作的魅力與樂趣，從而對寫作產生濃厚的興趣。

【結 語】

寫作是小學語文教學中一項十分重要的內容，也是較難掌握的一個部分。因此，教師在具體教學中應從多方面進行探索與調整，積極改進教學策略，讓學生在寫作訓練中鞏固與提高所涉及的基礎知識的同時，培養獨立思考與表達能力。此外，為學生營造一個更為生動活躍的創作氣氛也十分重要，區別于以往的任務式教學，讓學生首先明確寫作目的，理解寫作話題，進而在針對自己所感興趣的內容上進行思考與創作，在這一過程中，不斷擴展自己的知識儲備，提高對事物的描寫與敘述能力，以及對事件的思考與理解能力，從而全面提高學生的語文綜合能力，培養寫作興趣與創作熱情。

【參考文獻】

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