趣味引領(lǐng)，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性

朱秀芹

對于小學(xué)生來說，“興趣”往往是其主動學(xué)習(xí)、全面發(fā)展的不竭動力，只有擁有興趣，其才能自主、自覺的獲取知識、提升能力，使自身得以更高層次的進(jìn)步、發(fā)展。至此，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，也應(yīng)意識到這一點，以趣味為引導(dǎo)，促使教學(xué)效果的提升，保障教學(xué)目標(biāo)的逐步落實。基于此，本文將以此為話題，對趣味教學(xué)的實踐路徑進(jìn)行研究，希望對相關(guān)工作的展開發(fā)揮出借鑒價值。

一、抓住課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在一節(jié)課堂中，課前導(dǎo)入是非常重要的一個環(huán)節(jié)，其開展將對后續(xù)教學(xué)的進(jìn)行產(chǎn)生直接的影響。至此，在語文教學(xué)中，為了促使趣味課堂的構(gòu)建，教師就可以善用課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)，抓住學(xué)生的目光，為后續(xù)教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

1.問題設(shè)置。小學(xué)生有著較強(qiáng)的好奇心理。至此，在課前導(dǎo)入中，教師就可以借助問題設(shè)置，使其的注意力得以集中，使導(dǎo)入效果大大增強(qiáng)。例如，在講解《騎牛比賽》一課的過程中，教師就可以巧妙的設(shè)置問題：“同學(xué)們，你們聽說過騎牛比賽嗎？”“那你們想不想知道，今天我們要學(xué)習(xí)的故事和騎牛比賽有著怎樣的關(guān)系呢？”引發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，使導(dǎo)入效果得以增強(qiáng)。

2.音樂導(dǎo)入。音樂的魅力是非常巨大的，其可以給人帶來美的感受。至此，在語文教學(xué)中，教師就可以結(jié)合音樂導(dǎo)入，為教學(xué)活動的開展助力。例如，在講解《九寨溝》一課的過程中，教師就可以為學(xué)生播放一首舒緩、優(yōu)美的鋼琴曲，并配有課文誦讀，將學(xué)生帶入到課文情景中去，使導(dǎo)入效果達(dá)到最佳。

3.多媒體導(dǎo)入。在現(xiàn)階段，多媒體已經(jīng)被教師們普遍的應(yīng)用在課堂教學(xué)中，并取得了較好的應(yīng)用效果。至此，為了使教學(xué)的趣味性大大增強(qiáng)，語文教師在開展課前導(dǎo)入這一環(huán)節(jié)的過程中，也可以將多媒體應(yīng)用其中，充分的調(diào)動學(xué)生的多項感官，為其后續(xù)學(xué)習(xí)助力。例如，在講解《桂林山水》一課的過程中，由于大部分的學(xué)生都沒有去過桂林，使其在理解課文的過程中存在一定的困難，使得最終的學(xué)習(xí)效果大打折扣。在這時，教師就可以將多媒體引入進(jìn)來，為學(xué)生展現(xiàn)出桂林山水的圖片、動態(tài)視頻等，吸引住學(xué)生目光，使其仿佛置身于情景中，使教學(xué)效果大大增強(qiáng)。

二、結(jié)合閱讀教學(xué)，增強(qiáng)閱讀趣味

1.創(chuàng)設(shè)閱讀情景。在閱讀教學(xué)中，教師也可以巧妙地運用多媒體課件，來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出閱讀情景，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的直觀性、生動性等，促使其的閱讀思維得以發(fā)展，使其的閱讀體驗大大深化。例如，在閱讀《霧凇》這篇文章的過程中，教師就可以借助多媒體課件，將霧凇迷人、美麗的景致展現(xiàn)出來，使學(xué)生對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，使其的閱讀趣味大大提升。

2.小組合作探究。在閱讀教學(xué)中，要想使學(xué)生的閱讀興趣得以增強(qiáng)，小組合作的開展也是必不可少的，其可以幫助學(xué)生突破諸多的學(xué)習(xí)瓶頸，以在互相促進(jìn)、補(bǔ)充下，使學(xué)習(xí)效果大大提升。至此，在實踐教學(xué)中，教師也可以充分地發(fā)揮出自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組、合作、探究，進(jìn)一步地深化其對課文的理解程度，將學(xué)科價值全方位地展現(xiàn)出來。例如，在講解《別餓壞了那匹馬》一課的過程中，教師就可以以問題設(shè)置的方式，如“本文主要講述了一件什么樣的事情？可以用一句話來概括嗎？”“文章中很多處都寫到了別餓壞了那匹馬，有什么樣的用意呢？”“從本文中你獲取到了怎樣的感受、體會呢？”來引發(fā)學(xué)生的合作、學(xué)習(xí)、體驗，使其在這些問題的導(dǎo)向下，逐步的深入文章，使閱讀效果達(dá)到最佳。

3.引入角色扮演。在閱讀教學(xué)中，角色扮演也是非常有趣的一種方式，借助其的開展，不僅可以深化學(xué)生對文章、故事的理解，也能全面的增強(qiáng)學(xué)生本身的閱讀能力、理解能力、創(chuàng)寫能力等，可謂是一舉數(shù)得。所以，在語文教學(xué)中，為了促使趣味課堂的構(gòu)建，使學(xué)生們的閱讀效果大大提升，教師也可以將該形式引入進(jìn)來，促使教學(xué)目標(biāo)得以全方位地落實。例如，在講解《賣火柴的小女孩》一課的過程中，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的方式，在不偏離文章主旨的前提下，將課文改編成課本劇，可以在其中加入適當(dāng)?shù)墓适虑楣?jié)等，最后在課堂中一一展現(xiàn)出來，教師評比，看哪一組改編的最新穎、生動，下發(fā)適當(dāng)?shù)莫剟睢Ｔ谶@樣的教學(xué)模式下，可以使課堂氛圍更生動、活躍，使每一位學(xué)生都積極的參與其中，促使趣味課堂得以真正的構(gòu)建。

三、注重寫作教學(xué)，構(gòu)建趣味課堂

1.激發(fā)寫作靈感。在現(xiàn)階段，部分小學(xué)生在寫作教學(xué)中常常出現(xiàn)“無話可寫”的現(xiàn)狀，導(dǎo)致其在寫作的過程中遇到諸多的困難，使寫作效果大大減弱。至此，在語文教學(xué)中，為了促使趣味課堂的構(gòu)建，教師也可以結(jié)合寫作教學(xué)，以趣味為引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，使其的寫作趣味得以增強(qiáng)。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活，將生活中的一些人物、故事融入到寫作中，使其所寫文章更豐富、真實、深入，在寫作中做到游刃有余、收放自如。

2.降低寫作難度。針對于小學(xué)階段的寫作教學(xué)而言，寫作興趣的提升往往比寫作能力的提高要更為重要。至此，在實踐教學(xué)中，為了使學(xué)生的寫作趣味得以增強(qiáng)，教師也可以適當(dāng)?shù)慕档蛯懽麟y度，使學(xué)生的體驗感得以深化，使教學(xué)的趣味性大大增強(qiáng)。例如，教師可以將閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合在一起，在講解完課文后，讓學(xué)生進(jìn)行續(xù)寫、仿寫等，使其的寫作興趣、寫作能力逐步提升，可謂一舉數(shù)得。

3.深化寫作體驗。寫作是一件非常有趣的事情，是情感抒發(fā)的過程。至此，為了增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，在寫作教學(xué)中，教師也應(yīng)深化學(xué)生的寫作體驗，使教學(xué)得以順利地開展下去。例如，在點評學(xué)生所寫文章時，教師一定要秉持著欣賞性的目光，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點等，使其的寫作自信得以增強(qiáng)，為其的全面發(fā)展而助力。

綜上所述，小學(xué)教師在開展語文教學(xué)的過程中，致力于趣味課堂的構(gòu)建，是非常有必要的。在此模式下，不僅可以激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)動力、學(xué)習(xí)興趣，使其的學(xué)習(xí)體驗得以深化，也能全面的增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、生動性等，使最終教學(xué)達(dá)到一個事半功倍的效果。由于本人的能力、經(jīng)驗有限，導(dǎo)致本文還存在著或多或少的不足，希望在后續(xù)實踐中予以完善，為教學(xué)活動的順利開展保駕護(hù)航。