立足兒童視角，開展小學語文閱讀教學

朱志麗

【摘 要】

閱讀教學是小學語文教學的重要任務，它是培養兒童語言感知能力、領會文章主旨、提升兒童審美、提高兒童素養等重要手段。因此，我們應該立足兒童認知方式來提高閱讀教學的質量。本文圍繞小學語文閱讀教學中如何立足兒童的視角進行闡述，旨在提高小學語文閱讀教學效果。

【關鍵詞】

小學語文 閱讀 興趣 思維 教學

心理學家皮亞杰認為，運算階段的兒童已經具備了一定的閱讀能力，而且受信息接收方式的影響不斷提高閱讀效果。我們知道，提高閱讀教學的質量是提高小學語文教學質量的決定性要素。然而，由于傳統的應試教育思想的影響，“滿堂灌”教學模式仍然存在。這種教學策略束縛了兒童的個性，嚴重阻礙了兒童閱讀潛力的發揮。因此，我們應該立足兒童的認知方式開展閱讀教學。

一、構建故事情境，激發兒童閱讀興趣

現代閱讀教學理論認為：“小學生因為年齡小，身心發展還不夠成熟。但是他們天性喜歡有趣的事物，對故事性的閱讀內容充滿好奇與熱情。”因此，在小學語文閱讀教學中應該遵循兒童的認知方式，努力構建故事情境來激發他們的閱讀興趣。在閱讀教學中，教師在教學中要注意把控學生的成長特點，從他們的興趣愛好出發，努力維持他們的學習的熱情。教師要打破傳統教學的刻板和枯燥，讓學生化被動為主動，在課堂上為學生創造展現自我的機會，活躍課堂氣氛，拉近師生互動。例如：在教學《三顧茅廬》《負荊請罪》等課文時，就利用多媒體技術創設故事閱讀情境。教師通過利用多媒體設備，根據文本內容設置相應的教學情景，結合圖片、動畫、音樂和視頻等，給學生創造視聽結合的聽課氛圍，讓他們可以更加真實有感情地去解讀課文。在這樣的故事情境中，學生們結合觀看相關視頻，理解劉備為什么三次去請諸葛亮，也讓廉頗勇于承擔責任的形象變得鮮活起來。這樣，就為學生理解課文作了鋪墊。實踐證明，故事情境可以讓學生用心去感受，從而對課文理解興趣大增。

二、創設閱讀情境，滿足兒童的好奇心

眾所周知，隨著信息技術與多媒體技術的結合，課堂中能把課文內容通過生動的情境展示給學生，從而滿足小學生好奇的需要。小學語文課堂中多媒體技術的使用能夠避免教學時間的不必要浪費，從而滿足兒童的好奇心理。例如：在教學《師恩難忘》《陶校長的演講》《三顧茅廬》《鄭和遠航》等具有明顯故等情節類的課文時，在導入中就色彩炫麗、動感十足或懸念強的視頻畫面來吸引學生的注意，從而把學生原本渙散的精神集中到即將開始的教學中。小學語文教材中編者選編各種文體的文章，需要我們通過智慧課堂的構建來激發學生的閱讀興趣，如在涉及與環境、生物相關的教學主題時，引入恰當的環保題材資源則能夠在既定的教學內容基礎上對學生進行一番保護環境、綠色低碳生活的素質教育。隨著信息技術的發展，微課的出現也逐步被廣大師生所接受。隨著微課在語文課堂中的使用，只需要教師選擇恰當的時機把難點內容制作成為有趣的閱讀情境，再穿插到課本教學當中，從而滿足兒童的好奇心理。

三、采用以演促讀，幫助兒童理解課文

有研究表明，兒童有更勝于成人的表現欲望。因此，在閱讀教學中可以很好地開展朗讀與分角色朗讀等活動，這樣能讓學生在理解課文內容中降低難度。我們知道，小學生具有展示自我的欲望。而課堂中利用課文內容把生動的情節通過表演的形式展示出來，既可以達到活躍課堂氣氛的目的，也能增加課堂的趣味性。實踐證明，根據課文內容開展角色表演活動符合學生的興趣愛好，有利于提高閱讀教學的效果。例如：在教學《狐假虎威》這篇語言故事時，在初步了解課文內容后，就讓學生按照自己的喜好選擇喜歡的道具、服裝和人物進行表演，演出自己心中那個狡猾或者聰明的狐貍。通過教師的分析講解之后，學生對課文有了初步的理解，再結合課文的背景，以及學生自己對課文的感知和想法。最后，把表面的抽象文字轉化為活靈活現的形象表演，這樣課文就有了活力，整篇文章就充滿了生機。我們知道，小學語文教材圖文并茂的，完全可以用表演的形式來開展閱讀活動。這樣，可以有效地通過以演促讀來達到理解課文的目的。

四、遵循兒童認知，激活兒童想象思維

著名的教育家馬卡連柯說：“兒童的思維是建立在想象基礎之上的，并且通過想象來開展各種認知活動。”所以，小學語文閱讀教學要通過激活兒童的想象思維來培養他們的思維能力。這樣，他們在閱讀過程中學會如何全面思考問題，從而夯實閱讀能力與寫作能力等。學生的想象力就是學生思維的翅膀，可以打開思維的大門，從而提高閱讀能力。例如：在教學《聶將軍與日本小姑娘》時，在教學中要求學生想象30年后美穗子和她的家人來中國看望聶將軍的情形。有學生說：“數十年后美穗子和她的家人不遠萬里來到中國，幾經周折終于見到了偉大的聶榮臻將軍。此時的聶將軍臉上早已沒有了當年的英姿，只有歲月留下的痕跡。盡管如此，美穗子還是一眼就認出了聶將軍，她那雙注視著聶將軍的眼斂內溢滿了淚花，她快步走到聶將軍前，兩人的手緊緊地握著，她淚流滿面地雙手合攏，跪下來為將軍行了一個禮。此時的聶將軍也按捺不住內心的激動，伸出顫抖的手撫摸著美穗子，共同回憶那令人難忘的時光。通過這樣的想象力培養，既深化了學生對課文的理解，也滲透了人文主義情懷的教育。

總之，閱讀能力的培養應該遵循兒童的認知方式。閱讀活動對豐富兒童的思維與提升、兒童的素養有著十分重要的作用。因此，我們應該培養小學生養成獨立自主的閱讀習慣。這就要求我們在閱讀教學活動中有意識地安排學生開展閱讀活動，并且從不同的角度啟發學生的思維，從而讓閱讀活動更加深入。

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