小學語文學生個性化閱讀培養策略

王慧

【摘 要】

閱讀是小學語文課程中的重要組成部分，個性化閱讀注重小學生的閱讀主體性，肯定小學生的閱讀個人體驗。小學語文課程教學中，重視小學生的個性化閱讀，提高小學生閱讀的效率與質量，提升小學生閱讀素養。

【關鍵詞】

小學語文 個性化閱讀 策略

《小學語文課程標準》指出現代社會要求公民具備包括閱讀理解和表達交流在內的多方面的具體能力。小學生語文閱讀能力的培養關系到小學生語文素養的提升，關系到小學生其他科學學習的質量，是小學生社會性的重要能力之一。

閱讀教學越來越被學校教育重視，不管從課程標準還是從教育考試，乃至學校的教學活動的具體實施，都能看出閱讀的重要性越來越大。個性化閱讀更是強調學生的閱讀主體地位，尊重學生的閱讀過程中的獨特見解，重視學生的自我閱讀，鼓勵學生大膽地表達自己的閱讀觀點。

一、小學生個性化閱讀教學的現狀分析

（一）小學生的個性化閱讀量大

小學生現在的閱讀不僅僅被教師重視，家長也重視，閱讀是增長學生閱歷，提高學生知識量的一個重要途徑。沒有時間可以不行萬里路，但是必須讀萬卷書。書會帶著你行萬里路。教師會在重視課堂中的語文閱讀，還會兼顧到課外的閱讀，提供一些必讀書目、選讀書目供學生閱讀，家庭也同樣督促學生閱讀，家校聯合，學生的閱讀量明顯增加。

（二）小學生的個性化閱讀種類繁多

市場上小學生的書籍種類繁多，現在的教育環境下，家長、教師越來越重視學生的閱讀能力的提高，特別是個性化閱讀能力的提高，因此各種種類，五花八門的閱讀書目提供給小學生閱讀，繪本、故事集、小說、散文、國學等各種類型的文章，小學生都有涉獵，他們的閱讀種類繁多。

（三）小學生的個性化閱讀重視程度高

閱讀能力成了學生將來考察語文素養的重要能力之一，是體現學生獲取信息，處理信息，加工信息的能力，單從目前的小學生的考卷來看，閱讀的比例逐年增長，特別是中高年級的閱讀比例幾乎占整個試卷的60%以上，從自身素養的提高，到學校試卷閱讀量的增大，不難看出，小學生的個性化閱讀重視程度之高。

個性化閱讀是培養小學生形成自己的閱讀習慣，養成自己的閱讀方式，并能形成自己的閱讀思想觀點的閱讀方式，個性化閱讀對于小學生今后的閱讀發展，哪怕是其他各方面能力發展具有重大意義。

二、小學語文學生個性化閱讀培養策略

（一）語文教師助力小學生個性化閱讀

小學生個性化閱讀注重學生自主閱讀，小學生是閱讀的主體，是閱讀的主人翁，是具有能動性的個體，是一種積極的行為方式。《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為”。但是小學生年幼，特別是低年級小學生，在識字量方面，自主能力方面，在主觀能動性方面，在自我閱讀評價，在表達閱讀感受方面都存在著一定的困難。部分小學生不能完全地、獨立地開展個性化閱讀，在有困難的情況下，小學生開展個性化閱讀的效率自然就會低下。

教師是學生學習的輔助者，是教學過程的導演者，是教學活動的實施者，也是學生學習活動順利進行的保障者。在學生個性化閱讀遇到困難時，教師要根據學生的不同困難進行個性化的提供幫助，學生在選題材方面有困難，就要根據學生的閱讀特色幫助學生選文，開展個性化的閱讀；小學生在識字量欠缺時，教師要根據學生的識字量的大小與水平選擇適合該生的閱讀書籍，供他閱讀，幫助學生選擇最適合的書刊開展個性化閱讀；小學生在閱讀時存在理解障礙時，教師要及時地幫助學生進行情境事件分析，幫助學生理解，順利進入后面的閱讀；小學生意志薄弱時不愿意參與閱讀時，教師要根據具體的情況，了解拒絕讀書的原因，進行開導鼓勵，激勵學生開展個性化閱讀……教師是一位護航員，保障學生的個性化閱讀順利開展。

（二）小學生自我開展個性化閱讀

個性化閱讀是培養小學生個性化的閱讀學習方式，在個性化閱讀中，小學生不僅僅培養了自主閱讀能力，還能促進學生其他能力的提升，譬如學生自主選擇書籍能力，自主理解文本能力，自主開展計劃閱讀能力，自主解決閱讀困難能力，自主形成閱讀思想能力……個性化閱讀到促進學生個性化的發展。

自我開展個性化閱讀是小學生自主能力形成的重要渠道。個性化閱讀是開放性的，小學生有更多的權利開展自己的閱讀活動，讓小學生充分享受閱讀的樂趣，并能充分去體驗、感知閱讀文本中角色的情感變化，能激發學生的想象，身臨其境，感同身受，并形成自己的個人獨特見解。

（三）閱讀交流促進小學生個性化閱讀

閱讀交流是閱讀的最終極目標，也是閱讀教學任務實施的最重要的程序。小學生的閱讀并不是形成自己內部的感受，內部的體驗，內部個人的收獲，最重要的是閱讀交流，只有參與了閱讀交流，才能蹦出創造性的火花，只有在交流中，閱讀的見解才更豐富。

教師在小學生進行個性化閱讀之后開展交流，不僅僅具有提高個性化閱讀效率的效果，還能促進小學生對閱讀產生的更多見解的思想交流，形成對書籍更多、更全面的認識與理解。閱讀交流包括師生交流、生生交流，通過不同類型的交流實現知識的共享，思想的分享，提高小學生個性化閱讀的質量與效率。

小學生個性化閱讀重在將小學生閱讀的主體性調動，重視小學生的個性化閱讀感悟，肯定小學生的閱讀體驗，從而提高小學生閱讀的效率與質量。教師在整個閱讀過程中，起到監督、督促、輔助的功能，切不可放手不管，讓小學生個性化閱讀做到有聲有色。

【參考文獻】

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【2】連秋鳳.略論網絡環境下學生閱讀素養的提升【J】.福建基礎教育研究，2018（03）