小學語文作文教學方法的創新研究

【摘 要】

在新課改的背景下，社會對新型人才的培養提出了新的要求，對學校的教育工作也開始進行一系列的改變。與其他基礎學科相比，小學語文對于學生來說顯得更加特別，小學語文不僅關系到其他學科的基礎認識問題，更對學生的思想思維以及創新能力有很大的啟迪作用，是學生成為新型人才的基礎。本文基于新課改對小學語文教學工作提出的新要求，探討小學語文教學目前存在的各種不足，并提出幾點針對小學語文教學的創新方案。

【關鍵詞】

小學語文 作文教學 創新研究

探討小學語文教學內容，必然離不開對語文作文寫作的教導。但是由于小學生幾乎沒有任何的社會經歷，對各種現實生活中的感觸很少，所積累的知識又不足以支撐學生寫出完整的一篇文章，很多教師在寫作方面的教學過于片面化，導致小學生的語文成績整體處于偏低的狀態。小學語文老師應當從實際的生活出發，教導學生感悟生活，從生活的實際場景去寫作，并不斷累積素材，提高語文作文成績。

一、小學語文教學存在的不足

（一）語文作文內容脫離于實際生活

當前小學語文作文教學非常嚴重的現象是學生們創作出來的作文過于理想化，與實際生活相隔甚遠，嚴重缺乏對學生們生活的指導意義，無法表現出學生們的真情實感。而教師的寫作教學模式也圍繞在堆砌辭藻的過程中，教導學生們如何去套用一些現有的優秀文章。但別人的優秀文章很多都是根據他們的實際生活，觸發感想所寫出來的，完全照搬不僅不利于學生們的創新意識，更是偏離了寫作的主旨。語文作文需要一個組織材料并加工的過程，通過一定的邏輯能力將所想要表達的語言用文字表述出來，讓閱讀的人能夠感受到文字表面溢出來的真實感受。因此寫作應當來源于生活，作文的素材也應該是表現生活，描述生活中印象深刻的場景。但目前小學生的作業負擔極大，很多學生放學之后就要用很多的時間去寫家庭作業，幾乎沒有時間去感受生活，而教師又不去教導學生如何將生活中的感受與作文相聯系，讓學生從現實中取材去寫作，從而造成學生寫作過于偏離生活的現象。

（二）作文寫作的模式過于單一

現在很多小學語文教師在教導學生寫作的時候會挑選一些優秀的范文，然后學生們通過寫作套路進行模仿，按照“龍頭鳳尾”以及中間大量排比句式的寫作方式進行寫作。雖然這樣的教學手法會迅速使學生們掌握寫作技巧，但是拋開這一種寫作技巧之后，學生卻對寫作無從下手，作文出現模式化的現象，并且大量的抄襲現象發生，使學生養成了懈怠寫作的不良現象，久而久之造成學生寫作空有其表，華而不實。

（三）教師缺乏示范性的教學

由于小學生的思維模式尚未發育完全，很多的動作與思想都是模仿他人，在建立完善的知識體系結構過程中，需要他人正確引導來促進學生腦部發育。但是隨著互聯網時代的泛濫，很多學生不僅局限于按照老師所教導的寫作方法去寫作，還應該去尋找網絡上的小說、段子等進行寫作，這些東西往往會將學生帶進寫作的誤區。教師對于學生的了解不足，僅僅循規蹈矩地完成課堂教導，是很難培養學生一個良好的寫作習慣的。因此教師的示范性寫作是十分有必要的，通過這一過程來對學生進行寫作各個環節的教導，解開學生們在寫作方面的疑惑，促進學生的寫作能力。

二、小學語文作文教學方法的創新

（一）創設情境法與多媒體教學

隨著新課改的推進，越來越多的學校開始進行創設情境法的教學模式。小學語文作文相對來說比較枯燥，學生們缺乏寫作興趣。通過創設情境法對某個作文題目進行情景教學，再通過多媒體中的影片、動畫或者音樂和游戲等多種形式來激發學生們的寫作熱情。在教授學生們寫作知識的時候，應當善于通過相應的情景，以多媒體的形式來傳授教學內容。通過多媒體教學中的圖片、影片和音樂等多方面來刺激小學生們的大腦，達到學生們創新能力的提高，促進學生寫作興趣以及寫作技能的提高。

（二）以實際生活出發積累寫作素材

語文作文教學應當按照小學生心理的發展階段，結合學生們各自的心理狀態以及興趣進行培訓，不應當籠統地“一鍋端”教學。在尋找寫作素材的時候，老師應當引導學生取材于生活，將寫作融入到生活中，激發學生們的真實感受，這樣才能提高作文的層次感。在教導學生寫作的時候，如何按照時間、空間以及事物的形狀性質等，或者由遠及近、由高到底等順序，來描述某些情景。還需要注意的是，老師應當規避掉一些學生盲目追求華麗辭藻的毛病，教導學生將寫作融入到生活中來。

（三）進行課外閱讀延展

小學語文教材所提供的閱讀資料畢竟有限，而寫作又需要大量的累積素材，因此教師在培養學生寫作過程中應當選擇一些優秀的課外閱讀材料。需要注意的是，目前很多課外閱讀教材方向雜亂，對寫作益處較小，教師應當避免這一類的材料[3]。在日常的習作中，還應該引導學生對好詞、好句、好段落的積累，可以要求學生定期摘錄一些經典的詞、句、段，注重日常的積累與記憶。對于經典段落還可以要求學生進行仿寫，領略作者本身的意境，逐漸形成自己的寫作風格，從而加深記憶，切實能夠提高寫作的水平。

【結 語】

小學語文作文教學方法的創新，要在新課標關于小學生寫作要求的前提下開展，結合學生實際寫作情況進行指導。小學生寫作不是要求學生不能模仿現有的作文模板，而是要在模仿優秀寫作模板的過程中，提高自身的寫作能力。

作者簡介：馬少娟（1990年3月-），女，回族，寧夏銀川人，本科，現就職寧夏銀川市永寧縣望遠鎮通橋小學，從事小學語文教育教學工作。

【參考文獻】

【1】李義鋒.試論如何進行小學語文作文教學方法創新【J】.課程教育研究， 2016（30）

【2】朱一明.小學語文作文教學方法的創新途徑探析【J】.作文成功之路：教育教學研究，2016（4）

【3】吳亞群.小學語文作文教學方法的創新途徑與思考研究【J】.新課程（中），2017（5）