深度學習

祁華忠

在我國基礎教育不斷發展的大背景下，核心素養教育理念已經成為了教育行業的熱門名詞，對促進現代教育發展提供了堅實的推動力。核心素養理念強調了從社會未來發展以及學生個人發展的角度開展教學活動的重要性。語文是小學階段的基礎課程之一，對培養學生的綜合能力具有非常重要的作用。深度學習主要是在學生已經掌握語文基礎知識的前提下，引導其對知識點進行深入思考，以思辨性思維理解和接受語文知識。通過深度學習的方式在小學語文教學中滲透核心素養的內容能為小學語文教師提供更多的教學思路。本文就深度學習背景下基于核心素養的小學語文教學的相關內容展開了一系列研究。

一、重視教學內容之間的聯系

傳統的小學語文教學模式下，教師在內容以及方法的選擇上較為獨立，忽略了語文內容之間的聯系。語言理解與運用能力是小學語文核心素養的重要組成部分。深度學習理念的指導下，小學語文教師可以通過整合聯系的方式培養學生的語言理解與運用能力。首先，教師講解課文內容的過程中應該注意上下文之間的聯系，將作者表達的情感主線作為穿插整篇課文內容的主線。教師應該帶領學生對課文的內容進行深入挖掘，從整篇課文的內容當中選擇合適的點作為關鍵詞，并逐漸延伸內容。通過這樣的教學方式幫助學生構建整體思維。例如，教師講解到教材中《負荊請罪》這篇課文的內容時，教師可以從整體的角度帶領學生分析這篇課文的內容，教師不僅要向學生介紹負荊請罪這個歷史故事的內容，還應該引導學生深入思考“廉頗為什么會不服氣？是哪個節點使廉頗認識到自己的錯誤？”等，將課文作為一個整體進行深度思考和學習。

其次，小學語文教材中的很多內容都具有相似的特點，但是卻零散的分布在不同冊的教材當中。深度學習的一個重要教學目標是培養學生的綜合能力，能通過相似的文本總結其語文特點，并能從相關聯課文的學習當中，總結到更加深層次的知識。例如，教師講解到《黃果樹瀑布》這篇課文時，教師可以將《西湖》《九寨溝》這兩篇課文與《黃果樹瀑布》放在一起進行詳細講解，使這幾篇課文形成一個景物描寫的模塊。教師可以帶領學生深入剖析不同作者在描寫景物的過程中都有哪些特點，寫景課文的寫作風格、寫作思路以及詞語的運用之間存在哪些異同點。通過不同篇章之間的聯幫助學生構建更深層的學習框架，使其能深度理解語文課程的內容。

二、引導學生構建知識框架

從核心素養理念的角度分析，教師為學生講解課程的過程并不是簡單的知識點的物理傳遞，而是應該由教師引導學生構建知識框架，引導學生主動對語文知識點進行深入探索，并逐漸完善知識框架的過程。這樣的知識建構模式是無法真正由教師代替學生來完成的。要想使深度學習方法發揮作用，就應該轉變學生的思維，使其能由被動接受知識的狀態轉向主動建構知識框架的狀態。在這樣的理念指導下，教師應該突出“少教多學”的教學特點，在學生已經形成的知識框架基礎上，為學生提供一些寫作方法指導、閱讀技巧、語言表達方式等技能，使學生能對語文知識進行深入探究，從而形成自己對語文知識的主觀理解。值得注意的是，在深度學習模式下，教師與學生之間并不是知識的分享者和接受者，而是合作者。教師可以根據教學內容為學生創設合適的情境、設計具有探究意義的問題、引導學生收集和整理信息、研究解題思路等。通過這樣的教學過程實現學生對語文知識的主動建構。例如，教師講解到蘇教版五年級下冊這本教材中的閱讀內容時，教師可以從整本書的角度將閱讀策略傳授給學生。首先，學生應該根據不同文本的類型確定不同的閱讀目的。其次，學生應該正確的檢視閱讀文本。學生可以用較短的時間對閱讀內容進行檢視，從目錄開始，對這本教材中的課文形成一個整體的概念，并從中歸納出應該精讀的內容。將精讀和粗讀有機結合起來。第三，學會分析閱讀文本。學生需要在閱讀的過程中對文本進行深入分析，并帶著批判性的思維來探究作者的寫作思路、文本的中心思想以及文章結構等內容。最后，對教材中的閱讀文章進行合理的評價。學生在深入閱讀了課文之后，會產生自己的想法，這就需要學生根據自己獲得的感受進行總結，以達到深層學習的目的。

三、培養學生深入思考的學習能力

深度學習是一種較為高級的學習方法，體現了高階思維模式的重要性。在深度學習模式下，小學語文教育應該做出一些改革，將一些比較淺顯的問題和不具有探究性的內容進行改變。教師應該利用一些具有探究意義的問題作為驅動點，使學生進入深入思考，從而更好的運用研究、評價、綜合以及創新等思維達到教學目標。這樣的教學模式有利于培養學生建立發散、縝密的語文思維。例如，教師講解到教材中《狐假虎威》這篇課文的內容時，教師可以在講解課文內容之前為學生布置一個問題“在森林中到底是狐貍比較威風，還是老虎比較威風呢？”學生可以帶著這樣的問題展開閱讀，并根據課文中的內容分析狐貍能在森林中獲得威風，到底是因為什么。教師可以讓學生嘗試在紙上寫出狐貍與老虎，并對這兩種動物的特點展開詳細的分析。教師可以讓學生自己總結故事所反映的道理，將故事的中心思想總結下來。學生可以通過獨立思考與小組合作探究的方式對課文內容展開深入研究。

綜上所述，語文是小學教育體系中的重要組成部分，對促進學生實現全面發展具有重要作用。從語文核心素養的角度來看，主要包括語言理解與運用能力、思維能力以及初步審美能力。通過深度學習的方式培養小學生的語文核心素養已經逐漸成為了小學語文教學發展的必然趨勢。因此，小學語文教師應該對核心素養以及深度學習的內涵進行解讀和理解，結合實際的教學情況以及教學目標為學生開展語文教學活動。通過本文對深度學習背景下基于核心素養的小學語文教學的相關內容展開的一系列研究，希望能為促進我國小學語文教育發展提供一些有價值的參考。