讀圖時代：教材插圖在小學語文教學中的合理利用分析

張小云

【摘 要】

我僅立足于自身的教學實踐與經驗，以“瀏覽插圖，初步感知文本”“分析插圖，深化理解文本”和“品味插圖，升華延伸文本”這三方面為切入點，圍繞讀圖時代：教材插圖在小學語文教學中的合理利用分析發表個人的認識與看法。

【關鍵詞】

小學語文 教材插圖 合理利用

所謂的插圖，簡單來說就是在以文字為主的圖書中插入輔助說明內容的圖畫。插圖是小學語文教材中的有機組成部分之一，特別是在中低年級，插圖占了教材中的很大篇幅，它們有著擴充背景、描繪故事場景和詮釋人物形象等種種作用。同時，作為教學的輔助系統，插圖具有色彩鮮艷、生動活潑、類型多樣等多個特點，可以有效地激發學生的學習興趣。由此可見，合理地開發與利用小學語文教材中的插圖，可以使學生更加直觀地感受文本，同時還可以輔助學生深化對文本的理解，輕松完成學習目標。以下，我將結合具體的教學實踐，僅就教材插圖在小學語文教學中的合理利用分析展開詳細的分析與闡述。

一、瀏覽插圖，初步感知文本

初讀課文是學生對閱讀文本形成初步感知的一個過程，而在初讀課文之前，學生會根據課文中的插圖對即將要學習的內容有一個初步的、整體的感知過程。這一環節的效果在很大程度上會影響學生的學習興趣以及最終的學習質量。在部編版小學語文教材中，教材編寫者為學生呈現了大量的插圖，其大多與課文內容相匹配，有的插圖是描繪情景，有的插圖是渲染意境，還有的插圖是刻畫人物形象，不一而足。對此，在語文教學過程中，我們小學語文教師就可以引導學生先瀏覽插圖，使學生獲得初步的情感體驗，然后將其遷移到文本之中，從而使得學生獲得對文本的初步認知與感受。

例如，在教學《雪地里的小畫家》這一課時，我要求學生先瀏覽課本中的插圖，插圖展現的是：在冬天，小馬、小狗、小雞、小鴨在雪地里歡樂玩耍的畫面，地上全是他們的腳印。通過瀏覽該插圖，學生們會對文本內容有一個初步的感知，可以很容易猜出雪地里的畫家就是指的這些動物，而他們的腳印就是他們所畫的畫。為了驗證猜想，他們等不及我講解，就會自覺地投入到文本閱讀之中，雖然會遇到不認識的生字，但這并不影響學生們展開聯想，從而使學生形成了一種特殊的情感體驗，這種體驗會激發起他們閱讀文本的濃厚興趣與高漲熱情。如此一來，合理利用教材中的插圖，便可以幫助我輕松的完成既定的教學目標。

二、分析插圖，深化理解文本

部編版小學語文教學中的內容都是編者仔細考慮、認真選擇的作品，若不細細揣摩必然不能領會作者真正想要表達的情感。同樣，插圖也都是經過編者精挑細選與課文內容精心匹配的作品，畫中的一草一木、人物的表情和形態都有著它本身內在的深遠意義。而且，從插圖的細節之中，學生也可以領會作者想要表達的情感，如果學生能夠認真地分析文本中的插圖，自然可以深化其對文本的理解。

對此觀點，我深有感觸。例如，《村居》這首古詩表達了詩人對春天來臨的喜悅和贊美之情，但由于受到年齡的限制，大多數小學生很難對其有深刻的理解，致使教學效果不甚理想。因此，我便創造性地通過利用插圖來幫助學生講解每種事物背后所代表的含義。在該首古詩所搭配的插圖中，景、人合為一體，儼然構成了一副美麗的“樂春圖”，也正是透過觀看這幅插圖，學生可以直觀地看到“春光明媚，青草開始發芽，黃鶯飛來飛去；在風的吹動下，柳條輕撫著堤岸，兒童奔跑著放飛風箏，到處都是生機勃勃的景象”的美好畫面。插圖帶給學生的強烈視覺感官沖擊，使得他們對“青草、黃鶯、楊柳、兒童、紙鳶”等意像有了更加直觀和深刻的理解，在此基礎之上，學生也更能走進作者營造出來的情境之中，細細體會作者內心的愉悅。由此可見，通過分析插圖，學生深刻理解文本的教學目標就真正地落到了實處。

三、品味插圖，升華延伸文本

著名學者葉圣陶曾經說過：“好的課文插圖能夠加強對讀者的感染力，加深讀者的印象，使讀者認識得更清楚，決不是可有可無的點綴。”由此可見插圖對于學生語文學習活動的重要性。插圖并不僅僅局限于使幫助學生理解文本內容這一層次，教師還應當引導學生在瀏覽插圖，細細品味插圖，由圖生情，從而使期自身的情感態度和價值觀得到真正的升華。

例如，在教學《狼牙山五壯士》這篇課文時，我帶領學生認真地分析了教材中的插圖，并提出了一些問題引發學生的思考，像觀察圖中人物的表情、動作和神態，分析為什么他們會有這樣的表情呢？根據插圖學生回答：他們的表情都很嚴肅、凝重和堅定，因為他們為了把敵人引入狼牙山，要貢獻出自己的生命。接著我引導學生，從插圖中我們不難看出五壯士的英勇無畏，這說明他們對自己的國家有著深厚的感情，從中我們可以學習什么呢？在認真分析插圖的基礎上，不少學生回答“要學習這些勇士們為國奉獻的革命精神”。通過這種方式，學生會更加理解閱讀文本中所蘊含的深刻內涵，也會明白保護國家的不易，從而培養了他們的愛國主義情感。這也充分證明了品味插圖對于延伸文本、升華學生感情的切實可行性。

總而言之，插圖作為豐富教學手段的一個工具，無疑是一個非常重要而直接的課程資源。面對這一寶貴的課程資源，在教學過程中，我們小學語文教師和學生要真正地把插圖合理地利用起來，如此一來，便可以激發學生的學習興趣，幫助學生更好地理解課文，提高學生的道德情操和審美能力，最終促進學生語文素養的綜合發展。

【參考文獻】

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