地方高校古箏教學(xué)改革的宏觀思考

段瑩瀅

摘要：近年來(lái)，伴隨著文化和教育事業(yè)的雙發(fā)展，全國(guó)各地的高校都紛紛增設(shè)了古箏專業(yè)，呈現(xiàn)出了新的發(fā)展氣象。作為地方高校來(lái)說(shuō)，在專業(yè)建設(shè)方面，應(yīng)通過(guò)自上而下的教學(xué)改革，突出自身特色，真正培養(yǎng)出學(xué)有所長(zhǎng)和學(xué)以致用的古箏人才。鑒于此，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)際，從培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、教學(xué)實(shí)踐等方面，就具體的改革路徑進(jìn)行了宏觀思考。

關(guān)鍵詞：地方高校 古箏教學(xué) 教學(xué)改革 宏觀思考

中圖分類號(hào)：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3359（2018）19-0092-02

一、當(dāng)下地方高校古箏教學(xué)存在問(wèn)題

“古箏藝術(shù)進(jìn)入新世紀(jì)繁榮期前的準(zhǔn)備階段，古箏藝術(shù)無(wú)論在曲目創(chuàng)作還是演奏等方面都得到了快速發(fā)展。”改革開(kāi)放以來(lái)，隨著文化和教育事業(yè)的新發(fā)展，全國(guó)各地高校的音樂(lè)院系，都紛紛上馬了古箏專業(yè)。作為地方高校來(lái)說(shuō)，因?qū)I(yè)建設(shè)時(shí)間有限，所以在教學(xué)中還存在多個(gè)問(wèn)題，具體表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面。首先是培養(yǎng)目標(biāo)方面。相比與藝術(shù)和音樂(lè)類院校、師范類院校、職業(yè)院校，地方高校在人才培養(yǎng)目標(biāo)方面應(yīng)該是有所側(cè)重的，或者說(shuō)學(xué)生的素質(zhì)和能力、發(fā)展方向等，都應(yīng)體現(xiàn)出一定的地方特色，但是從目前來(lái)看，這種特色培養(yǎng)觀并未得到樹(shù)立和踐行。其次，在教學(xué)模式方面，多沿用了前蘇聯(lián)高等音樂(lè)教育中“一對(duì)一”的模式和中國(guó)傳統(tǒng)器樂(lè)教學(xué)中的“師傅帶徒弟”模式。該模式雖然可以最大限度的保證教學(xué)的針對(duì)性，但是當(dāng)一位教師面對(duì)十幾位、二十幾位學(xué)生時(shí)，這種模式便很難再推行下去，反而成為了教學(xué)的阻礙因素。再次，在教學(xué)方法方面。“講述+示范”仍然是當(dāng)下主流的教學(xué)方法，但沒(méi)有將一些新的、科學(xué)的教學(xué)方法，如對(duì)話式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等及時(shí)應(yīng)用其中，從而使教學(xué)有效性的提升受到了一定程度的影響。最后是教學(xué)實(shí)踐。實(shí)踐性是古箏藝術(shù)存在和發(fā)展的基本屬性，作為古箏專業(yè)學(xué)生，應(yīng)該可以在公開(kāi)場(chǎng)合從容大方的演奏，但是從實(shí)際來(lái)看，多數(shù)學(xué)生既缺少實(shí)踐的意識(shí)，也缺少實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在一些公開(kāi)演奏中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)緊張、焦慮等狀況，與實(shí)際需要有著較大的差距。

二、地方高校古箏教學(xué)改革路徑

（一）明確培養(yǎng)目標(biāo)

一方面，當(dāng)今的古箏藝術(shù)，已經(jīng)發(fā)展成了一門(mén)綜合性文化，對(duì)于古箏的學(xué)習(xí)，絕不僅僅是知識(shí)和技能的掌握，而是一種綜合音樂(lè)素質(zhì)和能力學(xué)習(xí)；另一方面，我國(guó)高校類型眾多，每種類型院校的實(shí)際情況不同，所以不宜對(duì)其它類型院校的教學(xué)體系進(jìn)行套用。基于上述兩個(gè)方面，地方高校古箏教學(xué)應(yīng)該對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行重新審視，應(yīng)該培養(yǎng)出復(fù)合型、地方性的古箏人才。所謂復(fù)合型，是針對(duì)地方院校的類型而言。在藝術(shù)、音樂(lè)類院校中，學(xué)生基礎(chǔ)水平普遍較高，且這些院校名家大師云集，所以應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)高、精、尖的理論和演奏人才。師范類院校應(yīng)突出師范類色彩，在古箏教學(xué)方面有所側(cè)重，便于學(xué)生從事中小學(xué)生古箏教學(xué)。而地方院校的生源來(lái)源比較廣泛，且水平參差不齊，就業(yè)方向也較為多元化，對(duì)此應(yīng)突出綜合性色彩，在掌握一定古箏知識(shí)和技能的同時(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，對(duì)此需要充分做到因材施教和因勢(shì)利導(dǎo)。比如有的學(xué)生理論和技能較為突出，對(duì)此應(yīng)該鼓勵(lì)其考研繼續(xù)深造；有的學(xué)生組織和活動(dòng)能力較強(qiáng)，對(duì)此應(yīng)多個(gè)他們以實(shí)踐的機(jī)會(huì)，如組織演出、比賽等。這種對(duì)復(fù)合型特點(diǎn)的突出，不僅有利于學(xué)生的就業(yè)和發(fā)展，而且可以推動(dòng)中國(guó)古箏人才的立體化建設(shè)。其次是地方性。所謂地方性，一方面是從高校的職能而言，高校除了教學(xué)和科研外，還肩負(fù)著服務(wù)發(fā)展的重任；一方面則是從學(xué)生就業(yè)范圍來(lái)看，地方高校古箏專業(yè)畢業(yè)生，就業(yè)后還是以本地和周邊為主。所以應(yīng)將地方音樂(lè)文化的內(nèi)容引入到教學(xué)中，并鼓勵(lì)學(xué)生廣泛參加本地和周邊的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，在推動(dòng)地方音樂(lè)文化發(fā)展的同時(shí)，也讓自身獲得鍛煉和提高。

（二）革新教學(xué)模式

當(dāng)下地方高校古箏教學(xué)中，仍然沿用“一對(duì)一”教學(xué)模式，顯然是難以適應(yīng)是實(shí)際需求的，所以教學(xué)模式的革新也是勢(shì)在必行，應(yīng)及時(shí)將一些新的、科學(xué)的教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)中。如小組教學(xué)模式，教師可以按照學(xué)生的基礎(chǔ)水平，將學(xué)生劃分為若干個(gè)小組。該種模式的優(yōu)點(diǎn)在于，一方面，因?yàn)楦慕M學(xué)生的水平是相近的，所以經(jīng)常出現(xiàn)一些共性問(wèn)題，對(duì)此教師就可以采用集體解決的方式，從而成倍節(jié)省了多種教學(xué)資源；另一方面，因每一個(gè)小組的人數(shù)在六到八人左右，總體數(shù)量有限，所以面對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性問(wèn)題，教師仍然可以采用個(gè)別指導(dǎo)的方式。而且學(xué)生們?cè)谝黄饘W(xué)習(xí)，每一個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)都會(huì)被其他學(xué)生看在眼里，由此也營(yíng)造出了一個(gè)帶有競(jìng)爭(zhēng)色彩的學(xué)習(xí)氛圍，有力提升了教學(xué)效果。又如工作室模式。每一個(gè)教師都要帶多名學(xué)生，對(duì)此就可以組成一個(gè)個(gè)以教師名字命名的工作室，如“XX教師古箏藝術(shù)工作室”等。成立工作室的意義在于，一方面密切教師和學(xué)生之間的聯(lián)系，一方面則要以工作室的名義開(kāi)展各類活動(dòng)。如主動(dòng)參加校內(nèi)外的各種演出、比賽等，可以讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到充分鍛煉，而演出、比賽所獲得的收益和獎(jiǎng)勵(lì)，則可以用于工作室的軟硬件建設(shè)等，走上一條良性發(fā)展之路。此外還有項(xiàng)目教學(xué)模式、實(shí)踐教學(xué)模式等，都是適用于地方高校古箏教學(xué)的，必須通過(guò)教學(xué)模式的革新，改善師生關(guān)系，提高教學(xué)資源利用率，從本質(zhì)上推動(dòng)教學(xué)的整體發(fā)展。

（三）豐富教學(xué)方法

受到歷史等原因的影響，高校古箏教學(xué)還是以“講述+示范”法為主，既不利于學(xué)生興趣和主動(dòng)性的激發(fā)，也不利于教學(xué)效果的提升，所以要將國(guó)外的、新的教學(xué)法引入教學(xué)中來(lái)。首先是國(guó)外音樂(lè)教學(xué)法。奧爾夫教學(xué)法、柯達(dá)伊教學(xué)法、鈴木教學(xué)法等，都是十分適用于古箏教學(xué)的。我們不能認(rèn)為古箏是一件民族樂(lè)器，便將這些國(guó)外優(yōu)秀的教學(xué)法拒之門(mén)外。以柯達(dá)伊教學(xué)法為例，該種教學(xué)法主張?jiān)谄鳂?lè)學(xué)習(xí)之前，應(yīng)該先將作品“唱出來(lái)”，在這個(gè)唱的過(guò)程中加深對(duì)作品的理解和體驗(yàn)。很多學(xué)生在面對(duì)一首新的曲目時(shí)，往往都是簡(jiǎn)單瀏覽一遍便急于上手，僅從技術(shù)角度來(lái)認(rèn)知和體驗(yàn)作品，顯然是片面的。而通過(guò)對(duì)作品的歌唱，則可以對(duì)作品的形式和內(nèi)容有更加深刻的把握。又如達(dá)爾克羅茲教學(xué)法，該方法體系在節(jié)奏訓(xùn)練方面獨(dú)具特色，一些復(fù)雜的節(jié)奏型，在手腳的幫助下，很容易就可以輕松掌握。其次是新的教學(xué)法。近年來(lái)，伴隨著教育理念的革新和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，涌現(xiàn)出了一批新的教學(xué)法，如對(duì)話式教學(xué)法、情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，都對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提升起到了積極作用。如多媒體教學(xué)法，在圖片和視頻的幫助下，可以讓學(xué)生從單純的“聽(tīng)”，變?yōu)橐暵?tīng)結(jié)合，對(duì)內(nèi)容的理解自然會(huì)更加深刻。因此應(yīng)始終秉承創(chuàng)新意識(shí)，豐富教學(xué)方法，獲得事半功倍的教學(xué)效果。

（四）完善教學(xué)實(shí)踐

首先是學(xué)校方面。應(yīng)從多個(gè)方面入手，給學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，比如可以和學(xué)校的團(tuán)委、藝術(shù)活動(dòng)中心建立良好的合作關(guān)系，在校內(nèi)各種演出活動(dòng)中，為古箏專業(yè)保留登臺(tái)表演的機(jī)會(huì)。又比如可以和當(dāng)?shù)氐奈乃噲F(tuán)體成為合作伙伴，定期安排學(xué)生來(lái)這些單位實(shí)習(xí)，并可以在很大程度上緩解這些單位的用人需要。同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該在每年的財(cái)政預(yù)算中計(jì)劃專項(xiàng)資金，用于各類實(shí)踐場(chǎng)地和設(shè)施的建設(shè)與完善。“包含音樂(lè)廳、排練廳、音響器材、樂(lè) 器和服飾等?！逼浯问墙處煼矫妗＝處熞环矫嬉獙?duì)個(gè)人的實(shí)踐素質(zhì)和能力有正確的認(rèn)識(shí)，并主動(dòng)參與到各類實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在學(xué)生面前起到榜樣和示范效應(yīng)。同時(shí)也應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)部多組織一些實(shí)踐活動(dòng)，如匯報(bào)演出、演奏擂臺(tái)賽等。最后是學(xué)生方面。應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐素和能力對(duì)個(gè)人就業(yè)、發(fā)展的重要性，與學(xué)校、教師形成良好的配合，在一次次實(shí)踐中鍛煉和提升，并善于取長(zhǎng)補(bǔ)短，揚(yáng)長(zhǎng)避短，使這個(gè)短板在短時(shí)間內(nèi)得到補(bǔ)足和加強(qiáng)。

綜上所述，古箏作為一門(mén)歷史悠久、內(nèi)涵豐富的民族器樂(lè)藝術(shù)，在當(dāng)代迎來(lái)了全新的發(fā)展，這無(wú)疑是值得充分肯定的。作為古箏專業(yè)人才的培養(yǎng)基地——高校來(lái)說(shuō)，則應(yīng)該結(jié)合學(xué)校實(shí)際特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)類型上予以側(cè)重和突出。特別是在當(dāng)下很多地方院校照搬照抄專業(yè)院校教學(xué)體系的情況下，必須通過(guò)全面、深入的教學(xué)改革，探索出一條新的、可持續(xù)發(fā)展道路，在推動(dòng)專業(yè)建設(shè)和發(fā)展的同時(shí)，與多類院校一起構(gòu)建起立體化的古箏人才培養(yǎng)體系，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人和古箏事業(yè)的發(fā)展都是大有裨益的，也是古箏藝術(shù)工作者努力的方向所在。

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