“大眾創業，萬眾創新”背景下獨立學院創新創業教育研究

我國創新創業教育起步較晚，但近兩年，國家高度重視。黨的十八大對創新創業人才培養作出重要部署。2015年，國家頒布了《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（國辦發【2015】36號），意見中指出“深化高等學校創新創業教育改革，是國家實施創新驅動發展戰略、促進經濟提質增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措”。在“大眾創業，萬眾創新”的背景下，獨立學院的發展進入了新的歷史時期，面對新形勢，深入開展創新創業教育，對獨立學院自身發展具有十分重要的意義。

一、獨立學院開展創新創業教育的意義

（一）深化教育教學改革的緊迫需求

創新創業教育是一個體系建設，對于高校而言是牽一發而動全身的工程。大力開展創新創業教育，有利于獨立學院深刻認識和認真把握發展帶來的機遇和挑戰，從而使校內校外的優質資源得到整合，教學模式得到創新。以創新精神、創業意識和創新能力培養為導向，全面深化人才培養模式改革和教育教學方法的改進，促進專業教育與創新創業教育有機融合，積極探索產學合作、科教協同等教育模式，實現學生、教師和課程的全面覆蓋。

（二）提高大學生創新創業能力的內在要求

新時代，大學生是實現國家創新和創業戰略的主要力量。獨立學院大力推進創新創業教育改革，不僅有利于獨立學院大學生創新和創業能力的全面提高，而且有利于提高他們參與創新創業教育的積極性，在經濟新常態下，讓我國大學生創新創業成為引領中國社會經濟健康快速可持續增長的新動能。

（三）提升獨立學院競爭力的現實要求

創新創業教育為獨立學院與其他名牌院校提供了同時發展、同臺競技的機會。創新創業競賽是檢驗創新創業教育成果的試金石。很多獨立學院大力推進創新創業教育，著力培養應用型人才，結合自身特點，辦出自己特色。在各項大賽中摘金奪銀，獲獎數量和等級趕超一些重點院校。實現了某些優勢項目“彎道超車”，獲得了其他兄弟院校的認可。

二、獨立學院開展創新創業教育存在問題

（一）學校積極開展，但普遍質量不高

在“大眾創業、萬眾創新”的背景下，獨立學院越來越重視創新創業教育，但還是有很多高校管理層對創新創業教育存在誤區，并沒有把創新創業教育納入到教育計劃中，更沒有形成完善的理論體系和完整的框架結構，致使創新創業教育與專業教育尚處于“兩張皮”的狀態。主要表現在培養目標單一。當前各高校在人才培養目標上，各自為政，沒有有效整合創新創業教育目標與專業教育目標，實現人才培養的集聚效應。這種落后的觀念，導致獨立學院的創新創業教育沒有滲透到專業教育中，更沒有效融合。只是停留在實踐活動和創新創業競賽上面，造成了范圍局限，受益面窄的局面，影響了學生的全面發展和綜合能力的提升。

（二）授課教師情緒高漲，但能力不強

隨著“大眾創新，萬眾創業”如火如荼地開展，各獨立學院采取了一系列激勵措施，教師們積極投入到了創新創業教育大潮。但對于獨立學院而言，師資隊伍專業化程度不高，成為阻礙創新創業教育質量的一塊“短板”。當前從事創新創業教育的師資，專業人士可謂鳳毛麟角，一般是由學生工作者和管理人員兼任。這些教師沒有創新創業知識背景，屬于半路出家，因此，教學方法不豐富，教學大都局限于書本理論知識，缺乏實踐內容，無法用自己的創新經驗和創業經歷來感染學生，甚至無法為學生提供科學有效的專業指導。學生對此表現為興趣不高，厭學情況較為嚴重。

（三）學生參與積極性強，但學校支持力度有限

獨立學院的學生思維活躍、創新意識強，在濃厚的“大眾創新，萬眾創業”氛圍影響下，他們非常清楚，唯有注重培養并提升自身創新精神與實踐應用能力，才能提高自身核心競爭力。因此，大部分學生愿意積極投身創新創業大軍。然而，獨立學院因其辦學模式的特殊性，對大學生創新創業教育經費投入相對不足。這主要是由于獨立辦學很難得到政府撥款，同時獨立學院與普通民辦高校也有所不同，它并不是完全由企業辦學可以自收自支。大部分獨立學院由其母體學校和社會企業共同辦學，其財務并不是完全獨立。

三、獨立學院開展創新創業教育對策建議

（一）更新觀念，完善教育體系

高校的人才培養理念是高校人才培養目標和教育教學方法的“指揮棒”。在新的歷史時期，獨立學院要切實轉變創新創業教育理念，堅持“以本為本”，突出大學生的主體地位，激發大學生的主觀能動性和創造性，努力培養大學生的創新精神和創業實踐能力，而不是簡單的組織學生參加活動或者幫助學生如何開辦企業，實現淺層次、低質量的創新創業。在這種理念的指導下，獨立學院要把創新創業教育貫穿于大學整個教育教學全過程，應做好創新創業教育頂層設計，挖掘每門課程的創新創業元素，將創新創業教育融入到專業教育，在課程設置、課程內容設計、課程體系設計等方面明確定位、整體規劃，從而達到潛移默化、潤物無聲的效果。

（二）加大力度，建立“雙師型”教師隊伍

教師是培養創新人才、提升創新創業教育水平的關鍵因素。建立既具備淵博的專業知識，又掌握實際操作技能的“雙師型”教師隊伍是創新創業教育高質量開展的必由之路?！半p師型”教師隊伍的建立有兩個途徑，第一，需要“引進來”， 獨立學院可利用自身社會資源等優勢，積極引進具有一定社會影響力的企業家、具有豐富實踐經驗的創業指導師、具有行業背景的風險投資人等各行各業優秀人才擔任學院的專業課、創新創業課授課或指導教師;第二，需要“走出去”， 加強獨立學院內部“雙師型”專任教師的培養。對年輕教師和骨干教師加大培訓力度，通過積極給予政策支持，大力加強資金扶持，提升教師業務能力和水平。有計劃的安排實踐訓練，在校企合作、產學結合的落實過程中，安排專職教師全程參加，構建專職教師理論和實踐相結合的知識結構，不斷提升師資隊伍的整體水平。

（三）加大資金投入，加快平臺建設

為進一步系統性優化創新創業生態環境，強化政策供給，突破發展瓶頸，充分釋放獨立學院大學生創新創業潛能，在更大范圍、更高層次、更深程度上推進大眾創業、萬眾創新。獨立學院應加強“三個平臺”建設。第一，不斷完善教學質量監控體系，強化大學生學業過程管理，為創新人才培養建立基礎知識平臺;第二，繼續構建大學生創新創業教育管理體系，不斷深化創新創業教育改革，為創新人才培養建立實踐技能平臺;第三，加快建立創新創業實習基地，推動賽事成果轉化，為創新人才培養建立孵化平臺。

四、獨立學院開展創新創業教育成果

（一）大學生創新創業素養明顯提升

2016-2018年，現代科技學院學生在省級及以上各類創新創業競賽中獲獎數量為281項，這一數量是學院2006-2015年獲獎數量的總和。獲得國家獎114項，其中特等獎1項、一等獎3項、二等獎8項、三等獎102項;省級獎167項，其中特等獎5項、一等獎19項、二等獎25項、三等獎118項。其中， 2018年“杭州未來科技城杯”第八屆全國大學生機械創新設計大賽榮獲全國一等獎1項。同時，我院參賽作品《U-G新型單車存放架》被組委會推薦參加“中國好設計”評選，全國5276項作品參賽中只有24項獲此殊榮，入圍比例千分之四點五。同時創造了我院參加該賽事的歷史最好成績;2018年第四屆河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽中，我院22項作品在全省32019個項目中脫穎而出，獲得省級金獎3項、銀獎3項、銅獎16項。其中1項作品獲得最具人氣獎。獲獎數量和等級位居全省高校第四名、獨立學院第一名。

（二）教師指導水平持續改善

借助校內師資，結合獨立學院的實際情況，現代科技學院高度重視指導教師隊伍的培養，派指導教師赴北京、珠海、西安、南京、廈門等地區參加創新創業師資培訓，提高了教師參與創新創業競賽的積極性和指導水平。近三年，我院500余名教師在省級及以上創新創業競賽中指導作品獲獎。其中、6名教師獲得河北省物理競賽優秀指導教師、3名教師在河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲得優秀指導教師、1名教師在全國大學生農建環境與能源工程相關專業雙創競賽獲得優秀指導教師。

（三）學院聲譽和影響力不斷提高

創新創業競賽團體獎是一所院校綜合實力的體現，現代科技學院在2016全國計算機應用能力與素養大賽中獲得團體三等獎并榮獲突出貢獻獎，這是唯一一所獲此殊榮的獨立學院;在2016年河北省大學生電子設計競賽中獲得優秀組織獎;在2017年第七屆全國大學生計算機應用能力與信息素養大賽中獲得優秀組織獎;在2017年第三屆河北省“互聯網+”大學生創新創業大賽中獲得優秀組織獎;在2018年河北省大學生電子設計競賽中獲得優秀組織獎。集體獎的獲得是學校人才培養質量和創新創業管理水平提高的綜合體現，同時也是大賽主辦單位和其他兄弟院校對我校辦學水平的認可。

參考文獻：

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