大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究概述

摘要：大學(xué)英語教學(xué)改革不斷向前推進，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種新的教學(xué)模式越來越受到重視，相關(guān)研究成為焦點。本文概述了國外網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展及相關(guān)研究和國內(nèi)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的出現(xiàn)及相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué);大學(xué)英語教學(xué)改革

人類進入 21 世紀，科技日新月異，信息技術(shù)的發(fā)展尤為迅速。信息化和網(wǎng)絡(luò)化已成為21世紀的主旋律。網(wǎng)絡(luò)教育以其交互性、開放性、自主性等特點，得到了教育界的普遍重視，同時也促進了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的迅速發(fā)展，尤其是國內(nèi)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的迅猛發(fā)展。

一、國外研究

國外許多國家在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面加大投入力度，取得了一定的社會效益。據(jù)統(tǒng)計，目前在美國 3000 余所公立、私立的大學(xué)，建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，基本覆蓋了高校的所有專業(yè)學(xué)科，基本完成了傳統(tǒng)教學(xué)向基于數(shù)字平臺教學(xué)的轉(zhuǎn)變。

國外學(xué)者對于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺比較、評價等方面的研究，早從 2003 年就開始了。短短十幾年的時間，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在美國高校得到了迅猛的發(fā)展，成為了受學(xué)生喜愛的主要教學(xué)形式之一。

國外學(xué)者的已有相關(guān)研究主要集中在以下幾個方面：

（一）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)認可度研究

一種新的教學(xué)模式得到推廣的基本前提是師生對其的認可度。然而國外許多學(xué)者的研究發(fā)現(xiàn)師生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認可度并不高，這正是困擾網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)展的一個重要障礙。斯隆聯(lián)盟（Sloan Consortium）發(fā)表的系列調(diào)查報告顯示：高校教師對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認可度一直停留在 30%左右，而在那些沒有從事過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師中，有 80%的人認為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的質(zhì)量要低于面對面教學(xué)。相應(yīng)的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的認可度在 50%左右，但是通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺開展教學(xué)的效果要低于面對面教學(xué)。

（二）高校教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系列研究

如精力和時間投入研究;所需角色和技能研究;從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的動機研究等。國外許多學(xué)者的研究都表明，與傳統(tǒng)的面對面教學(xué)相比，教師從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)（特別是在初期）需要花費更多的時間和精力。美國遠程教育學(xué)者Guanwardena總結(jié)了教師從事遠程教學(xué)所應(yīng)當(dāng)具備與技術(shù)界面進行交互的能力、具備使用媒體與遠程學(xué)習(xí)者溝通的技能等。斯隆聯(lián)盟的調(diào)查顯示，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能否滿足學(xué)習(xí)者靈活學(xué)習(xí)的需求是教師選擇網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最重要影響因素，美國很少有教師是僅僅因為受到行政管理者的命令而開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動。

（三）網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀

國外不同理論學(xué)派的觀點對自主學(xué)習(xí)的實質(zhì)看法各異，其中有信息加工派、建構(gòu)學(xué)派、操作行為主義學(xué)派等，其中Zimmerman基于社會認知理論的研究影響最為廣泛。Schunk amp; Zimmerman 認為自主學(xué)習(xí)是學(xué)生借以激發(fā)與維持認知、行為以及情感的過程，從而有系統(tǒng)地達到目標(biāo)。Moore amp; Howland 認為自主學(xué)習(xí)對于能否通過網(wǎng)絡(luò)交流電子學(xué)習(xí)資料非常重要，它與學(xué)習(xí)者的記憶力、學(xué)習(xí)滿意度等聯(lián)系緊密。他們還指出網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的效果與學(xué)習(xí)者對網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)持有的態(tài)度成正相關(guān)。

二、國內(nèi)研究

20世紀90年代中后期，有關(guān)大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究初見端倪。研究多為大學(xué)英語多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，作為課堂教學(xué)的輔助教學(xué)模式，從理論到實踐區(qū)別于目前的大學(xué)英語自主網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究。

自教育部 2004 年 1 月頒布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求（試行）》，開發(fā)并采用教學(xué)軟件，網(wǎng)絡(luò)英語教學(xué)的新模式已在很多大學(xué)實施和推廣。從而引發(fā)了外語界研究者從不同角度對大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的研究。

國內(nèi)學(xué)者的已有相關(guān)研究主要集中在以下幾個方面：

（一）教學(xué)理論研究

主要體現(xiàn)在對建構(gòu)主義教學(xué)理論的研究上。建構(gòu)主義教學(xué)觀是在批判和發(fā)展傳統(tǒng)教學(xué)觀的基礎(chǔ)上形成的，又稱結(jié)構(gòu)主義，是認知學(xué)習(xí)理論的一個重要分支。 作為 20 世紀 80 年代末 90 年代初興起的一種新的學(xué)習(xí)觀， 建構(gòu)主義最早由認知發(fā)展領(lǐng)域最有影響的瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰（Piaget）于20世紀60年代提出。

（二）大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式研究

其中包括：大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源研究。張艷超、楊彬、朱曉申在《信息化有效整合大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的研究》一文中提出目前高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)存在統(tǒng)籌規(guī)劃缺乏、信息孤島眾多、優(yōu)質(zhì)特色資源不多、生態(tài)化資源建設(shè)不足等問題。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式內(nèi)涵研究。王先哲在《淺析網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的新興英語教學(xué)模式》中提出應(yīng)該充分利用英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點和優(yōu)勢，建立將英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與傳統(tǒng)課堂相結(jié)合的新型教學(xué)模式。邢春麗認為要建立體系化的大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式。

大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的問題與對策研究。大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)利弊兼具，針對問題形成完整的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體系理論，在教學(xué)實踐中不斷探索和提升總結(jié)才能推進大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可持續(xù)行進。大多數(shù)學(xué)者的研究集中在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)硬件、軟件保障問題、教師角色問題、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力問題等方面。

（三）大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師角色研究

新的教學(xué)模式在一定程度上節(jié)約和優(yōu)化了師資，但同時也對教師提出了新的挑戰(zhàn)，需要教師進行角色轉(zhuǎn)變。郭晉燕在《大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)中教師的指導(dǎo)作用》提出教師在培養(yǎng)和促進學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用。

綜上所述，大學(xué)英語網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為新興教學(xué)模式，相關(guān)研究迅速發(fā)展起來，而研究的深度和廣度還有待于研究者進一步拓展，從而通過研究更好地為大學(xué)英語教學(xué)改革服務(wù)，有效地推進大學(xué)英語教學(xué)，不斷提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]張晶.淺談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)在大學(xué)英語教改中的運用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016（12）.

[2]王琳琳.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語教學(xué)改革與教師共同體發(fā)展[J]. 教育現(xiàn)代化，2017（11）.

作者簡介：

黃東升（1980.6-），男，滿族，內(nèi)蒙古赤峰市人，學(xué)歷：本科/碩士。研究方向：英語教學(xué)?文學(xué)?