高職院校設計專業素描課程教學改革研究

摘要：隨著設計行業的不斷發展和對設計人員能力要求的不斷提高，設計素描傳統教學中的種種弊端也逐漸暴露出來，設計素描教學也不僅限于培養學生的造型能力，更多的是需要與設計專業課程相結合，解決學生在設計工作崗位上需要的技能。

關鍵詞：高職院校;設計專業;教學方式;創意

隨著新興經濟增長方式的出現，社會對設計行業和設計人才的要求也日益國際化，對于學生綜合素質和藝術修養的關注直接影響著我國未來知識經濟發展的高度。加強設計素描教學的創新和改革，不僅可以提高學生的綜合素質，促進學生的全面和諧發展，而且還能提高學生的創新能力和藝術表現力。

設計素描作為一種有獨特個性的藝術形式，一向被視為造型藝術的重要基礎。它既是設計藝術的基礎，也是繪畫藝術的基礎。傳統的素描教學確實為社會培養出了一大批藝術設計人才，但它卻并沒有處理好與設計課程之間的銜接問題，此外，傳統素描在教學模式、教學方法、教學理念等方面與現代藝術設計的要求還有很大的距離，這無疑嚴重影響了素描教學和藝術設計的健康順利發展。因此，如何對傳統的設計素描教學進行有效的改革，進而構建出適應當代高職院校設計專業的新型設計素描教學體系，激發學生的學習熱情，成為素描設計教學面臨的一個新挑戰。筆者根據高職院校設計素描教學的現狀，提出以下幾點改革思路：

一、更新當代高職院校設計專業素描的教學理念

一切教學改革都以轉變教學思想、教學理念為先導的，教學思想越明確，改革方向就越明確。因此，根據當代高職藝術設計專業自身的特點和高職的培養目標，我們必須重新設定設計素描教學的任務和目標，應充分重視學生的主體地位，將培養學生的設計意識、激發學生的創造性思維放在首要位置，同時注意提高學生的審美能力和表現能力。以設計概念作為創作先導，將藝術設計活動作為目標，通過設計素描寫生和創作實踐傳達設計師的設計方案和設計創意。此外，在設計素描教學過程中，教師還應改變傳統教學中過于重視教學結果的教育理念，應更多關注學生的學習體驗，并對學生的學習和發展給予積極的評價。教師要充分開發學生的創作潛力，提高學生在藝術創作中的領悟能力、表現力和創造力，不能僅憑一幅作品或某一時段的表現評判學生的表現。在設計素描教學中，教師與學生的審美視角難免會出現偏差，此時教師應當及時與學生溝通，科學地引導學生，激發學生對設計素描的熱情和興趣。

二、結合設計專業需求設計素描教學內容

一是把創意能力訓練放到首位。打破傳統的視角模式，從新的角度去體驗和認識事物，注意在身邊平常的事物中尋找閃光點和創作靈感。此外，在客觀形象的基礎上根據自身的主觀感受，遵循美的規律，綜合運用變形、重構、夸張、位移等多種表現手法將畫面做有意識的變化。對于創意能力的訓練教師可以鼓勵學生積極探索客觀事物中蘊含的潛在能量，提高準確記錄個人感受的能力。

二是變化造型能力訓練方式。在實際的操作和應用中，設計師是以設計草圖為媒介向客戶展示自己的設計思路和理念的，因此加強學生的快速手繪能力訓練非常重要。引導學生通過對物象外部形狀、內部肌理等細心的觀察，運用解構的方式去表現物象的結構、形態。有效提高學生的分析能力、觀察能力及表現能力。

三是熟悉不同材料的質感。對于不同材料質感方面的訓練可以加強學生對物質材料這一重要設計元素的感受和認識。一方面能客觀科學的表現物象形體變化與光影之間的關系，提高學生領悟空間關系和明暗關系的能力。另一方面是要求學生自覺地去體驗和感受不同物體材料的視覺效果，并通過對設計素描技法的運用表現物象不同肌理形態的視覺效果。

三、結合專業特點和新思維變換設計素描的教學方式

現場體驗教學。選擇適當的時機組織相關專業的學生去玩具廠、家具廠、商場以及服裝廠等進行現場參觀和寫生，這不僅可以使學生通過直觀感受增強感性認識，而且也豐富了設計素描教學的課堂形式，激發學生的學習興趣，同時也使學生對于本專業的就業方向、學習目標有了更加明確的認識，增強了學習的針對性。

讓學生成為課堂的主體。在設計素描教學中，教師應扮演“學習顧問”的角色，以學生為主體因材施教，引導學生自主學習，讓學生通過主動的學習提高自身獨立思考和研究創作的能力。教師在設計素描教學中應該鼓勵學生去展現自己的個性，正確引導學生去創作和學習。

借助多媒體教學。高校中的網絡資源也越來越優化，這些無不顯示著現代視覺影像手段已經成為教學過程中不可或缺的一部分。因此，在設計素描教學中，教師可以利用多媒體與學生互動，以研究的方式去學習，增加學生表達的機會。

綜上所述，隨著設計行業的不斷發展和對設計人員能力要求的不斷提高，設計素描教學中的種種弊端也逐漸暴露出來，所以積極實施設計素描教學的改革已經勢在必行，而設計素描教學也不僅限于培養學生的造型能力，更多的是需要與設計專業課程相結合，解決學生在設計工作崗位上需要的技能，因此，從觀察事物的深度到把物象視覺形象表現出來，這個過程不再只是單純的透視、結構等等的表現，更多是如何主觀的去表現，或表現主觀所看、所想，這有助于培養學生的發散思維和創造性思維。

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