新形勢下農村初中班主任工作的難點與突破

【摘要】由于農村地區(qū)留守兒童數(shù)量大，農村學生文化基礎差異大，農村初中班主任在開展班級管理工作的過程中，往往會遇到一定的困境，影響班主任工作實際效果。因此，新形勢下十分有必要提高農村初中班主任工作效率，以促進教育教學工作質量的整體提升。

【關鍵詞】新形勢;農村初中;班主任工作;難點

在農村初中階段的教育教學工作中，班主任工作發(fā)揮著極其重要的作用，班主任工作的質量關系到農村初中生的學習和成長。只有結合農村地區(qū)學生教育管理工作的需求不斷對班主任工作進行創(chuàng)新，促進農村初中班主任工作作用的發(fā)揮，才能循序漸進地改善農村初中整體教育質量，為農村學生的身心健康發(fā)展提供科學的輔助。

一、農村初中班主任工作難點

對農村地區(qū)的初中班主任工作基本情況進行研究和分析，發(fā)現(xiàn)在我國教育改革深入推進的社會背景下，農村地區(qū)的教育工作者已經開始逐漸認識到班主任工作的重要性，并嘗試結合教育改革思想對農村班主任工作進行適當?shù)恼{整，對學生實施更加科學的教學管理。但是統(tǒng)籌研究農村初中班主任工作的基本情況，發(fā)現(xiàn)由于受到多種因素的影響，在農村地區(qū)開展班主任工作的過程中仍然遇到了一定的問題，不利于農村人才培養(yǎng)工作的逐步深入。一方面，農村初中班主任還沒有認識到統(tǒng)籌管理的重要性，多數(shù)教師面對繁重的教學任務，往往將管理工作的重點放置到教學管理方面，對學生生活管理和心理教育等相對忽視，并且沒有制定科學的班級管理規(guī)劃，導致班級管理工作效率偏低，難以發(fā)揮出班主任工作的重要作用，不能為學生的健康成長提供相應的保障。另一方面，農村初中留守兒童數(shù)量相對較多，并且留守兒童管理難度大，班主任在開展留守兒童管理的過程中難以與學生家長密切配合，提升管理效果。因此，面對留守兒童復雜的管理需求，部分農村地區(qū)的班主任在工作中往往會陷入困境，影響管理效果，不利于農村中學教育教學工作的穩(wěn)步推進。此外，學困生轉化工作也是班主任應重點關注的問題，在當前農村基礎教育滯后，農村家長對學生學習重視程度偏低的情況下，由于學生前期并未接受科學合理的教學指導，造成農村學生學習習慣不好，學習能力不足，學生進入到初中階段后極易成為學困生。在初中學困生數(shù)量偏多的情況下，學困生轉化也成為初中班主任工作難點。

二、有效推進班主任班級管理工作的措施

在明確當前農村中學班主任管理工作難點的前提下，要想改善農村中學班級管理工作的實際情況，促進班主任工作水平的全面提升，班主任自身還應該認識到班級管理工作的重要性，創(chuàng)新班級管理工作的基本方法，為班級管理工作的全面推進提供相應的支持。

（一）重視留守兒童和關愛留守兒童

在當前城鎮(zhèn)化建設逐漸加快的社會背景下，要想推動農村教育事業(yè)的發(fā)展，就必須解決留守兒童教育和管理的問題，保證農村地區(qū)留守兒童的健康成長。因此，班主任在組織開展班級管理工作的過程中，必須加強對留守兒童的管理和重視，關心和愛護留守兒童，并盡量與留守兒童的監(jiān)護人以及父母等取得聯(lián)系，保持與留守兒童監(jiān)護人、父母等人的溝通和交流，分享留守兒童教育管理工作經驗，也確保留守兒童成長過程中可以感受到家庭的溫暖，在家庭教育的作用下健康成長。同時，為了對留守兒童實施全方位的教育和管理，學校還應該積極爭取政府部門和社會相關組織的支持，在完善學校寄宿條件的前提下，為農村留守兒童在學校中創(chuàng)造更好的生活條件，對學生的居住條件和飲食條件等加以改善，增強飲食和居住的安全性，確保農村地區(qū)留守兒童從星期一到星期五在學校寄宿期間能夠感受到家庭的溫暖，增強學生對學校管理工作的認同感。在周末，班主任則可以充分利用教育信息平臺與家長進行溝通，密切關注留守兒童動向。唯有如此，農村初中班主任在開展班級管理工作的過程中才能夠更好地解決留守兒童問題，有效促進班級管理工作整體質量的提升。

（二）加強對學困生的教育和指導

在農村地區(qū)，相當部分的學生在小學階段沒有形成科學系統(tǒng)的學習方法，導致在升入初中后學習困難，甚至部分學生產生抵觸心理，成為學困生。如果不對這些學生實施有效的教育和引導，學生極有可能選擇輟學，影響其健康成長。所以在農村地區(qū)班主任工作中，要想促進班級管理工作呈現(xiàn)出科學化發(fā)展態(tài)勢，就必須加強對學困生的管理，增強班主任工作的針對性。一方面，班主任要注意與學困生進行溝通和交流，與學困生構建和諧的師生關系，獲得學困生的信任，進而對學困生實施積極有效的教育和指導，讓學困生認識到學習的重要性，提高學困生的整體學習效果。另一方面，班主任要聯(lián)合科任教師，對學困生學習情況進行系統(tǒng)的分析，進而在班級中制定層次化教學、小組幫扶教學等全新教學管理模式，讓學生之間能夠互相幫助完成學習任務，在構建和諧班級氛圍的基礎上，為學困生學習相關知識創(chuàng)造良好的條件，切實提高學困生的學習效果。此外，為了能夠改善農村地區(qū)初中階段學困生學習方面的不良心理狀態(tài)，班主任在日常管理活動中還應該注意發(fā)現(xiàn)學困生的優(yōu)點和特長，并對學困生實施賞識性教育和評價，增強學困生的學習信心，激發(fā)其學習熱情，進而對學困生管理工作進行系統(tǒng)優(yōu)化，有效促進農村初中班級管理工作質量的整體性提升。

（三）聯(lián)系農村實際情況創(chuàng)新管理工作

農村地區(qū)初中班主任管理工作具有一定的特殊性，班主任在開展班級管理工作的過程中必須要兼顧農村地區(qū)學生的特色設置相應的管理方案，提高管理效果，為農村初中生做出正確的指引。在具體組織開展農村班主任管理工作的過程中，農村班主任可以對本班級學生的學習情況和家庭情況等進行全面分析，在實施規(guī)范化管理的基礎上，可以結合農村地區(qū)的特殊情況，適當?shù)亟M織學生參與一些實踐活動，在對學生實施有效教育和指導的基礎上，促進管理效果的提升。如針對班級中家庭條件特別差、生活困難的學生，班主任可以在課后時間組織班級中的學生一起對經濟困難的學生進行家訪，并且讓同學們一起做一些力所能及的事情，減輕家庭經濟困難學生的生活負擔，讓他們更好地融入班集體中，有更多的時間參與學習活動。同時，班級學生在互相幫助的基礎上，也能夠形成良好的工作氛圍，對初中班主任班級管理工作的優(yōu)化發(fā)展和整體管理水平的提升產生了重要的影響，也可以為農村地區(qū)初中學生的健康成長創(chuàng)造良好的條件。

三、結語

綜上所述，新形勢下農村初中班主任工作仍然存在一定的困難，對教育教學工作和人才培養(yǎng)工作產生了相應的制約，不利于人才培養(yǎng)質量的全面提升。要想改善農村教育現(xiàn)狀，有效促進農村班主任整體工作質量的提升，就要對班主任工作進行改革創(chuàng)新，引入全新的管理理念，確定更加科學的管理辦法，為農村初中教育教學工作提供相應的支持。

【參考文獻】

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