生本教育下的高中體育生數學習題課有效教學研究

【摘要】針對高中體育生的教育，除幫助其建立良好的心理素質，獲得生理健康，具備一定基本知識水平之外，還要通過高考進入高一級的學校學習，培養其成為具有高學歷、高素質、高技能的優秀人才。數學習題課要實現有效教學，要全面結合體育生的特點，并將其放在教學活動的主體位置，數學教師全面發揮主導作用，促使高中體育生綜合素質的有效提高。

【關鍵詞】生本教育;高中體育生;數學習題課;有效教學

一、前言

在生本理念下，要使教育活動獲得最佳的教學效果，就要全面體現出學生的學習主體地位，教育者要發揮自身的主導作用，教育者和受教育者在充分明確自身定位的基礎上，實現教學工作的有效開展，促使數學習題課堂教學能夠收到最佳效果，高中體育生也能在準確定位的同時，主動積極地參與到學習活動中。兩者有效結合，促使生本教育下的高中體育生數學習題課能夠實現有效教學。

二、高中體育生特點與數學習題課教學現狀

高考選考體育的這類高中學生就是高中體育生，這類人群與普通高中生具有一定的差異性，很多文化課基礎較差但身體素質較好。且有一定體育特長的學生會為了進入更高一級院校接受教育，選擇成為體育生，以體育生特有的優勢進行高考。近年來這類人群數量呈現持續上升趨勢。教育部門要加強對相應學生群體的關注。高中選考體育者一般學習態度不夠積極，傳統的教學模式難以提起其學習的興趣，影響這類人群的全面發展。

要有效提高數學習題課的教學效果，首先必須抓住學校教育的重心——課堂，從一個新的視角重新審視課堂教學，才能實現教育內涵的提升。然而在新課程背景下，高中體育學生的教育與高考的發展要求不相適應，目前的數學習題課在實際教學過程中存在很多問題，如：教師是課堂的主人，學生處于單一接收知識的被動地位，這種強硬的知識傳輸難以達到高效率的課堂效果。教學效果不佳，就容易導致課堂陷入學生厭學教師厭教的惡性循環當中。在數學習題課教學過程中，教學工作者往往以提高分數為教育目的，課堂大部分時間都安排高中生進行習題的練習，并在課后安排大量的習題補練，使高中生常處于負擔過重壓力巨大的教育環境當中，對身心健康產生了不利影響，并難以真正有效促使其提高學習效果和成績，教學質量也難以提高。假如在數學習題課上有效運用生本教育理念，就能夠顯著提高教學質量。生本教育就是以學生為本進行的教育教學活動，所有教學活動和行為的中心都要圍繞著學生學習這一主體進行，一切為了推動學生全面發展，要注意尊重每一個學生的個性發展，要實現教學活動，就要全面依靠學生。在生本教育下，管理學生要全面體現出人性化這一方面，還要把受教育者當作教育活動的根本，對受教育者充分尊重與相信，并依靠其實現教學活動。教育者是教學活動的引導者與主導者，受教育者才是教學活動的主體，依靠受教育者積極主動地進行學習活動，全面發揮主觀能動性，在這個過程中推動教學活動中任務和目標的有效實現。

三、生本教育下的高中體育生數學習題課的有效教學方式

（一）精選素材并充分備課

在數學習題課教學活動開始之前，要求相應的教學工作者要全面準備教學活動當中需要用到的各類素材，并在大量素材中進行科學的選取，結合自身教學經驗和知識基礎，選擇最合適的教學素材，促使教學效果達到最佳。教育者在進行習題選擇的時候重視精簡，盡量將思維價值較高且比較有意義的少量題目帶到課堂當中進行習題訓練教學，將高中生的注意力盡量集中化，而不是大量反復地做習題，這樣就不會使學生在“大量做大量錯，反復做反復錯”的惡性循環當中逐漸喪失攻克難題的興趣。教育者在備課過程中將大量習題進行分類與精選，針對性地把典型例題放到數學習題課的具體教學當中，有效使學生集中注意力專心鉆研，并促使其潛能得到最大程度的發掘。

在習題課開始之前，教育者要充分備課并精心挑選習題，并在課堂上由淺入深地逐步由簡單習題引入到難度較大的習題解答當中，有效使其在解決難度較低習題的時候，先將相應知識點的通性通法熟悉與了解，然后一步步地將其拓展到更大更復雜的層面上。在高中體育生將通性通法熟練掌握之后，促使其將應用方法實現多樣化的應用和拓展，再一步步由簡到難，逐漸實現多樣化運用，通過習題實現對相關數學問題的有效解決，在逐漸深入認識數學問題的各種解決方法之后，還可以逐漸幫助其樹立自信心。數學教師要根據高中體育生的實際情況，預估其在進行習題的解答過程中可能會以怎樣的思路去分析，并以什么的方法去解答，同時在習題練習當中還有可能遇到怎么樣的思考困境，都要綜合考慮并提前設計，將提示語和解答策略在課前進行針對性的設計，促使高中生在其正確引導之下，思維得到全面激發，并在有效解題過程的體驗當中實現認知結構的良好構建。

（二）注重合作探究并適當減少講授

生本教育下，教育者要將受教育者放在主體地位，突破傳統思維限制，在教學活動中，以自身的主導作用引導受教育者進行有效定位，主動對知識進行積極探索與獲得，在數學習題課教學當中，也要積極關注學生的主體地位，促使其在合作探究當中進行習題的解答。同時還要注意組織高中體育生合理實現學習小組的組建，在內部有效進行問題的探究。而教育工作者在進行小組劃分之后，還要合理減少授課時間，增加學生獨立思考空間和獨立探究的經驗，但是也不能過少地進行講授，要注意將主要的教學內容傳授給學生，避免由于講解過少而使學生長期徘徊在重點內容的研究之外，既浪費課堂時間，又不能真正實現解題思路與知識點的重要掌握，且難以獲得獨立研究的經驗，在自己盲目研究的同時，難以在真正有用的知識點引導下實現習題的正確解析，還有可能導致以后在做習題的時候將此時的錯誤經驗帶到以后的習題解析中，導致一錯再錯。

（三）圍繞重點進行設問教學

在教學設計當中要注意突出重點，在明確的中心指引下實現有效的教學。比如，在“求最值的方法”教學當中，可以利用多樣化的方式進行教學，促使高中體育生積極發開思維，全面利用多種方式進行求解，但是最后的教學效果并不理想。因為雖然方法眾多，但是學生并沒有掌握到精華，在廣泛地利用各種方法進行解題之后，總體印象比較混亂，在印象不深刻的情況下難以進行真正方法的利用。因此，在實際進行數學習題課教授之前，要對其中的方法進行梳理，將最常用的、最熟悉的、最容易出錯的方法進行歸納，結合以往高考重視的知識點進行調研，研究出重點教學方法，幫助學生著重掌握。

同時，教育者要注意進行課堂提問，在數學習題課當中，要注意設計問題，確保問題與下一個問題有一個紐帶進行聯系，實現問題鏈的建立，在由簡到難、由淺到深的提問當中促使高中生的思維能夠逐漸實現推進，并關注高中體育生自身的知識基礎，根據其反映狀態進行問題的調整，使其能夠將相應知識點深化理解。

（四）生本教育下高中體育生數學習題課教學需要注意的問題

目前在生本教育下，很多教育者并未有效理解生本教育的深刻內涵，在教學設計當中，課前不夠注重對教學方案進行針對性的全面準備，在課堂當中也不注意將受教育者放在主體地位，依然在傳統教學觀念的束縛下進行實際教學活動，不注重與受教育者進行有效的互動與交流，導致教學效率難以提高。針對這些問題，教學者要深入了解生本教育的根本理念，在課堂中采用多樣化的教學方法，注意以學生反映為主，增加與學生的交流，在數學習題課堂上要以學生為主，引導學生自主探究，主動參與到教學活動中。

四、結束語

生本教育理念下，要實現數學習題課教學的有效性，要對生本教育的內涵深入理解，真正理解教學活動的意義所在，結合創新教學理念與豐富的教學經驗，充分備課且精心選材，利用討論教學與學習小組的教學模式，在課堂上通過設定教學重點進行全面有效的教學，促使高中體育生數學習題課有效教學質量的全面提高。

【參考文獻】

[1]田慧生.在實踐中摔打出來的生本教育[J].人民教育，2015（04）：27.