小學英語課堂教學中獎勵的運用研究

【摘要】由于英語教學屬于外來語言學習，學生在學習過程中缺乏英語教學環境，因而難以高效掌握英語知識。針對學生學習的這一情況，教師應當尊重學生的課堂主體地位，將獎勵運用到英語課堂教學中，使學生在學習中樹立自信心，從而有利于學生主動參與英語學習，提高英語學習成績。

【關鍵詞】小學英語課堂教學;獎勵;運用

一、前言

獎勵教學方法是指教師在課堂教學中根據學生的課堂表現與學習情況、作業情況等，對學生給予鼓勵與表揚，使學生能夠在英語學習中得到肯定，有利于學生獲得學習的成就感與自信心。根據新課程改革的要求，教師應當改變傳統的教學模式，將獎勵教學方法合理應用于小學英語教學中，通過對學生進行表揚與贊美，可以幫助學生更好地進行英語學習，提高學生英語知識的掌握能力，從而提升小學英語課堂教學的效率與效果。

二、小學英語課堂教學中獎勵運用的重要性

第一，獎勵可以幫助學生樹立英語學習的自信心。教師在小學英語課堂教學中運用獎勵教學方法，可以對學生產生積極的影響，幫助學生在學習中獲得成就感，使學生能夠樹立英語學習的自信心，從而使學生能夠高效掌握英語教學內容。

第二，獎勵可以增強英語課堂教學的實效性。教師在進行英語課堂教學時運用獎勵教學的方法，可以加強教師與學生之間的溝通交流，便于教師掌握學生的學習動態，使學生在良好的學習氛圍中掌握英語知識，增強英語課堂教學的實效性。

第三，獎勵可以豐富英語課堂教學方法。根據新課程改革的要求，教師在進行小學英語教學時，應當積極創新課堂教學方法，為學生打造良好的學習環境，使學生能夠高效掌握英語教學內容。教師可以將獎勵教學法應用于英語課堂教學中，通過豐富英語課堂教學方法，使學生能夠積極學習英語知識，以充分調動學生的學習動力。

三、小學英語課堂教學中獎勵的運用策略

（一）使用多元獎勵形式，激發學生學習興趣

教師在進行小學英語課堂教學時，應當合理使用獎勵形式，激發學生的學習興趣，使學生能夠在獎勵的刺激下，積極參與英語課堂教學，從而提高英語課堂教學效率。教師使用獎勵進行授課時，可以根據學生的不同表現，采用多元化的獎勵形式，包括語言獎勵、表情獎勵、實物獎勵以及加分獎勵等多種獎勵方式。

例如：教師在教授教科版三年級上冊Who is she？的教學內容時，根據課文內容教授學生能夠運用英語交流介紹家人，聽懂詢問內容并進行回答。教師在進行授課時，首先應當教授學生課文中的詞匯，并組織學生進行朗讀，確保學生掌握詞匯知識進行后續授課。在學生朗讀詞匯時，教師可以對發聲標準的學生進行口頭獎勵，使學生能夠在教師的肯定中積極學習課堂知識。同時，教師可以對學生進行提問，針對問題的不同難度，教師可以采用不同的獎勵方法，從而激發學生的學習興趣，提高學生的英語知識掌握能力。

本學期以來，我校很重視學生的英語學習情況，讓教師在英語課堂中堅持不懈抓基礎重實效;特別關注后進生的學習情況，爭取家長的支持與幫助。還特別給每位教師準備了5個獎勵印章，讓孩子們準備按印章的小本子，當章印數累積到10個就可以到老師那里換獎品，孩子們的積極性被調動起來了。以前A同學的學習態度不好，主動學習能力差，從不主動背單詞，課文更是讀都讀不順。教師通過了解他的學習情況，發現其實他的學習能力不差，就是懶惰，而且很愛看課外書。針對這一情況，教師就悄悄跟他說：“老師和你約定，只要你獲得10個印章就獎勵你一本書好不好？”他興高采烈地回答：“那太好了！”有了這個目標，接下來他的表現有了很大的轉變，做作業不再拖拖拉拉，主動找組長背單詞，上課認真了，學習態度也逐漸轉好了。

（二）合理使用獎勵授課，促進學生學習進步

在小學教學階段，學生的學習能力受到多種因素的影響會有所不同。教師在進行英語課堂教學時，應當合適使用獎勵方法進行授課，全面促進學生學習的進步，使學生能夠發揮課堂主體作用，積極學習英語課程。教師使用獎勵方法進行教學，應當注重獎勵的運用方法，避免過度使用獎勵，使獎勵教學方法無法發揮作用，影響英語課堂教學效果。

例如：教師在教授教科版五年級下冊Be Careful的課程時，教學的重點內容是教授學生掌握“Please wait a minute.”教師根據教學內容，組織學生進行語句訓練，通過進行反復的口語練習，使學生掌握英語教學內容。在進行口語交流訓練時，教師應當根據學生的訓練情況，正確使用獎勵方法，把握獎勵的次數與形式，使學生能夠在獎勵中不斷取得進步。教師在英語課堂教學中，根據學生的學習情況，合理使用獎勵進行授課，控制獎勵的次數與形式，可以使學生積極進行英語學習，促進學生英語學習的進步，從而增強英語課堂教學的實效性，使不同能力的學生均能掌握英語教學內容。如在本堂課程教學中，我主要采用分組練習的方式，并在課堂初期提出哪個小組表現最好，將會給小組成員頒發物質獎勵。當然，物質獎勵也需要結合實際情況而定，才能有效激發學生的學習熱情。

（三）理性利用獎勵學習，提高學生學習成績

教師在使用獎勵方法進行英語教學時，應當理性利用獎勵，避免獎勵方法的過度使用，使學生依靠獎勵學習。教師通過理性利用獎勵方法進行教學，使學生逐步形成自主學習的意識，在獎勵教學中獲得學習自信心，從而提高英語學習成績，高效掌握英語教學知識。

例如：教師在教授教科版五年級上冊When’s your Birthday？的教學內容時，可以先了解授課時是否有學生過生日，在教學過程中，通過對過生日的同學進行合理獎勵，可以調動其他學生的英語學習動力，從而提高學生的英語學習成績。教師理性運用獎勵方法進行教學，可以引導學生掌握月份詞匯以及相關句型，通過對學生進行較為全面的分析，可以了解學生的英語學習情況，以學生的學習能力為基礎，對學生的學習能力進行鼓勵與肯定，使學生能夠在獎勵教學方法下獲取知識，從而提高學生英語學習質量。

四、小學英語課堂教學運用獎勵的注意事項

（一）注重獎勵內部動機

在小學英語課程教學中運用獎勵教學方法，教師應當注重獎勵的內部動力，避免獎勵內容流于形式，從而影響獎勵教學方法發揮作用。在小學教學階段，由于學生的年齡較小，學習過于被動，無法有效掌握英語教學知識，教師為了吸引學生的課堂注意力，一般使用實物獎勵的方法進行教學。教師使用實物獎勵進行教學時，應當選取適當的時機進行獎勵，當學生缺乏學習動力時，教師通過對學生進行獎勵，可以調動學生的學習積極性，使學生能夠自主進行英語學習。若教師使用獎勵教學方法，忽略獎勵的內部動機，會直接影響學生的學習興趣，分散學生的課堂注意力，從而降低英語課堂教學效率。故此，教師應當注重獎勵的內部動機，通過合理分配獎勵的數量與形式，使學生均能夠得到獎勵，可以吸引學生的課堂注意力，激發學生的學習熱情，使學生能夠主動學習英語知識，提高英語課堂學習效果。

（二）適當使用獎勵教學

教師在進行英語課堂授課時，使用獎勵方法進行教學，可以有效激發學生的學習動力，使學生積極與教師進行互動，完成教學內容，提高英語課堂的教學質量與效率。教師在發現獎勵方法的作用后，在課堂教學中過度使用獎勵進行教學，使獎勵教學法失去針對性，從而降低獎勵方法的價值，使學生忽視獎勵教學，從而使獎勵教學方法失去作用。針對這一情況，教師應當適當使用獎勵進行教學，通過對學生的課堂表現以及學習情況進行分析，有指向性、針對性地進行獎勵，可以使學生明確獎勵的重要性。為了得到教師的獎勵，學生會積極主動地進行英語學習，從而提高英語課堂教學效果。

（三）避免過度依賴獎勵

教師在英語課堂教學中使用獎勵教學方法，一旦出現問題，會使學生對獎勵產生依賴，有獎勵則努力學習，沒有獎勵則失去學習動力，對學生的學習與發展產生負面的影響。教師過度使用獎勵進行教學，會模糊獎勵教學方法的作用，使學生認為獎勵是學習的最終目的，從而使學生喪失主動學習的想法與能力。故此，教師應當避免過度依賴獎勵進行教學，通過理性使用獎勵，充分發揮獎勵的積極作用，可以使學生正視獎勵的意義，激發學生的學習熱情，使學生能夠積極進行學習。教師在使用獎勵教學方法時，應當使學生明確獎勵的價值，以提高學生自主學習能力為基礎，通過激發學生的學習積極性，逐步培養學生自主學習的意識與能力，從而提高英語課堂教學質量。

五、總結

綜上所述，在小學英語課堂教學中，教師應當根據學生的能力，合理采用獎勵教學方法進行授課。教師通過明確獎勵教學方法的重要性，充分發揮獎勵教學方法的積極作用，可以激發學生的英語學習興趣，促進不同能力的學生取得進步，進而提高學生的英語學習成績。教師理性運用獎勵教學方法，以引導學生內部學習動機為基礎，適當使用獎勵進行教學，避免學生對獎勵形成依賴，可以幫助學生樹立英語學習的自信心，提高英語課堂教學的質量與效果。

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