小學數學教學中生活情境的開展分析

【摘要】在新課程教學改革和發展下，將生活情境滲透到教學工作中，能促進教學理念、教學模式的創新性發展，也能對傳統的教學進行優化和創新。基于此，文章中通過對生活情境在小學數學教學中的意義和存在的實際問題進行分析，為生活情境在小學數學教學中的開展提出合理的參考對策。

【關鍵詞】小學數學教學;生活情境;應用問題;開展對策

在新時期教學模式下，將學生作為主體，激發學生的學習興趣，引導學生掌握更多知識，能促進學生各項能力的提升。新時期教學課程標準的提出，對當前的教學模式進行了優化調整，將促進小學數學課堂教學工作的有效開展。

一、生活情境在小學數學教學中的意義

生活情境教學是在實際教學中，以課程知識作為基礎條件，將其與生活實際進行結合，促進教學實踐工作的充分開展。在具體的教學情境中，學生能對數學知識進行分析和掌握，聯系生活實際，根據自身經驗，激發自主學習意識，實現教學工作中的溝通和交流。新課程理念指出教學情境能保證教學意義的實現和發揮。傳統教學模式是基于死板、填鴨式教學理念形成的，無法調動學生的積極性，對學生發散思維的培養也存在很大限制。同時，小學生的各個生理機能都還在發展階段，其自制力、獨立性等不夠健全，導致數學教學不符合小學生的實際發展需要。因此，將生活情境與小學數學教學相結合，有著重要的意義。

人們對數學知識無法產生興趣，最為根本的原因就是與實際脫離。數學學科具備較強的邏輯性，與一些語言類學科相比，數學知識更為抽象和嚴謹。所以，為了保證教學工作的積極開展，提升學生的學習效率，教師要將知識在生活實踐中進行運用，帶領學生在實踐中對問題進行思考。這樣學生不僅會對其產生興趣，實現數學知識的生活化，也能實現理論和實踐的結合，從而能主動接受知識和學習知識，學會對數學知識進行運算，以確保教學意義的發揮和實現。

二、小學數學教學中生活情境的應用問題

在小學數學教學中應用具體的生活情景，是根據數學本身和小學生的自身特點來實現的。數學學科具備抽象化和系統化特征，面對這些理論知識，學生在學習和掌握中將遇到很大困難。所以，在抽象的知識學習中引入教學實例，將能使知識生動形象，也能使學生加深對數學知識的理解。小學生在理解和掌握數學知識的過程中，整體上較為片面。因為小學生的思想都較為簡單，認知能力比較弱，無法對知識準確理解。同時，數學學科具備很強的邏輯性，為了對其存在的問題充分解決，一定要提出合理的教學對策，否則將導致小學生對數學知識無法提起興趣，影響學習熱情。

基于數學教學存在的各個問題，在小學數學教學中應用生活化教學情境要注意到幾個方面。一方面，為學生創建生活情境過程中，要保證其符合學生的實際情況。只有實現理論和實際的結合發展，才能促使其意義的實現和發揮。所以，對生活化情境進行設定，要與學生的生活實際進行結合。比如：教師面對的是農村學生，為了給學生提供真實的教學情境，可以在豐收的時候組織學生進行買菜，讓學生在此過程中學會簡單的加減法計算，也能對學生的多方面能力進行鍛煉。如果教學的對象為城市學生，可以讓學生參與到義捐義賣中，保證學生在生活實際中能接觸到數學知識，也能在此期間學習到很多做人的道理。在這種模式下，實現多個方面的鍛煉和發展，不僅能對學生的邏輯思維進行訓練，也能實現學生的全面進步和發展。另一方面，要為學生創建積極、健康的生活情境。在教學情境中，要讓學生和生活實際進行結合，保證他們在早期能與社會接觸。當前社會是復雜的，其中的人也是多變的，所以，在為學生創建生活情境時，要避免其受到危害。小學生的思想都不夠成熟，需要給予更多關注，保證學生的全面發展和進步。很多人認為，數學和其他學科聯系不大，其實不然，將數學學科作為基礎，能引導學生在不斷探索中鍛煉自身思維，也能實現多個方面的發展和進步。

三、小學數學教學中生活情境的開展對策

小學生在學習過程中如果感到所學內容比較枯燥，就無法激發學習興趣。為了改變這種現象，教師在教學中要為學生營造良好的教學氛圍，對學生的學習興趣進行培養，保證教學質量和教學效率的穩步提升。小學數學知識和生活實際存在很大關系，在教學中，教師通過對教學內容的分析，在生活情境中開展教學，能使學生認識到數學知識具備的價值，也能實現全面發展和進步。

（一）基于學生的實際情況進行教學

在小學數學教學過程中，教師對生活情境進行應用，需要對學生的實際發展情況進行分析。因為小學生的年齡都比較小，缺少豐富的生活經驗，在生活中接觸的事物也存在很大限制。所以，在小學數學教學中，教師可以根據學生的生活實際，創設學生熟悉的場景，保證在積極教學工作中能促進教學效率的穩步提升，從而獲得良好的教學效果。比如在學習“三角形的內角”知識后，針對掌握的所有內容，教師可以根據學生的年齡特征，激發學生的學習興趣。為了使小學生積極參與，可以為其提供教學模具，引導學生自己體會知識，并引導學生找到符合三角形特征的實物，也可以引導學生自己動手操作，嘗試驗證三角形的內角和具體規律。在這種教學模式下，學生的學習熱情不僅會得以激發，而且在和教師的相互配合中，能全面對知識進行認識和掌握。

（二）生活場景的良好創建

在小學數學課程教學中，教師在為學生舉例子的時候要以小學生的日常生活作為背景，引導小學生對數學問題進行解決過程中，能將其與真實的場景進行聯系，消除學生對數學知識認識上產生的距離感，加深其對知識的掌握，保證達到良好的數學教學效果。比如在計算“123-24=？”這樣的題目時，學生在計算時會遇到很大困難。為了使學生對其詳細分析和掌握，教師可以在課堂上為學生設計良好的教學場景。比如創建“找零”情境，生活中經常會出現收入錢現象，將其帶入到數學知識學習中，能使學生對生活中的問題進行解決，也能在較為復雜、抽象的教學過程中對知識進行簡化，保證教學任務的充分完成。

（三）促進課外活動的開展

很多人認為小學生不適合參與課外活動，認為學生的自控能力比較差。教師對小學生進行管理面臨很大困難。同時，在課外活動教學中，教師認為學生對掌握的知識無法充分應用，不具備更大的教學意義，這是一種錯誤的認識。為小學生的數學學習開設課外活動，能保證學生興趣的提升。在課外活動中，教師對學生的情況進行充分分析，探究學生的實際生活經驗，保證學生在探究活動中能實現穩定發展。在課外活動中，教師還要根據學生的年齡、興趣、愛好等，促使學生積極參與到教學中，調動學生的主動參與性，保證實踐教學工作的穩定開展。由于課堂教學只有40分鐘，為了提高學生的學習成績，使學生對知識靈活運用，教師在課外活動中要求學生對問題進行具體分析，確保在整體上對其充分應用。比如在“加法估算”教學中，要求學生到超市中進行調查，調查超市中牙膏、紙巾、食品等商品的價格，計算一下30元錢可以買到哪些物品。讓學生在實際生活中對所學知識進行應用，能使學生對數學知識產生興趣，也能使學生獲得更強的成就感。

（四）提高學生的生活問題處理能力

在小學數學教學中應用生活情境，能引導學生對數學知識充分應用，也能使小學生對生活中的實際問題進行處理。當前，很多數學知識都能應用到實際中。在具體應用過程中，數學教師要對學生學習的知識積極引導，使學生充分理解和掌握，保證自身能力的提升，確保在積極發展下，使學生認識到數學知識在生活中的意義。生活中，數學知識的應用表現在多個方面，每個方面都需要教師引導學生進行觀察，分析數學知識和實踐生活存在的關系，保證生活情境在數學教學中發揮重要的作用。根據教學經驗和對學生心理特點的分析，為了在小學階段提升教學效率，引導學生將知識和生活內容進行聯系，在實際教學中，要基于學生實際情況，為學生構建較為熟悉的場景，保證在良好的教學氛圍中能激發學生的學習興趣，提升學生的問題解決能力。比如在學習“兩位數的加法”的時候，教師可以為學生設計教學情境。在課前，宣布周末帶領學生去動植物公園，但是因為資金的限制，只有兩臺車，每個車只能坐70名學生，那四個班的學生要如何安排呢？這時候，教師可以為學生提出幾個方案讓學生自己選擇，確保其可行性。隨后，教師引入“兩位數的加法”知識，使學生順利進入新知的學習中。

四、總結

基于以上的分析和研究，在小學數學教學中，為了使學生感受數學的魅力，教師要在教學工作中根據實際情況，在課堂上應用生活情境，加強課程知識與生活實際的聯系，確保學生在生活中對數學知識充分應用。這種教學模式不僅能鍛煉學生的數學思維，也能保證學生數學能力的提升。

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