以讀寫結合優化初中英語寫作教學

【摘要】寫作教學是初中英語教學的重點內容之一，良好的寫作教學質量對于提高學生的英語綜合素質具有至關重要的作用。讀寫結合是一種全新的英語教學模式，如果能在初中英語寫作教學中得到正確運用，將大大提升英語教學質量。文章在深入分析初中英語寫作教學特點的基礎上，較為詳細地闡述了讀寫結合優化寫作教學的策略。

【關鍵詞】讀寫結合;初中英語寫作教學;優化策略

一直以來，寫作教學都是初中英語教學過程中的重點和難點，學生的寫作水平也是英語綜合運用能力的直接體現。隨著教育形勢的不斷發展，各種全新的教育形式不斷涌現出來，這些教學形式對于提升教學質量具有十分積極的作用，讀寫結合就是其中之一。在初中英語寫作教學過程中，如果能將讀寫結合教學模式進行較好的應用，將大大提升寫作教學效率。因此，深入分析讀寫結合的正確應用方式，對于促進學生英語綜合素質的提升具有十分積極的現實意義。

一、當前初中英語寫作教學中存在的主要問題

在分析讀寫結合優化初中英語寫作教學之前，有必要對初中英語寫作教學過程中存在的突出問題予以明確，這樣才能使讀寫結合模式的運用更加具有針對性，從而達到提升教育質量的預期目的。具體來說，當前初中英語寫作教學過程中主要存在以下幾方面問題。

（一）教學模式傳統，無法有效調動學生寫作積極性

在教學實踐中，對于很多初中來說，教師在教學觀念上一般比較傳統。由于各方面原因的綜合影響，初中英語教師在接受教學理念的過程中相對滯后，不能及時更新教學理念，英語寫作教學實踐中一直采用傳統的應試教育模式，以提高學生的應試教育成績為教學的主要出發點和落腳點。在教學模式的選擇上，灌輸式教育形式一直是初中英語教師普遍采用的形式，并且在教學實踐中缺乏創新，這種固有的教學模式和陳舊的教學觀念一直束縛著初中英語教師的思想，導致教師在英語寫作教學過程中不能及時整合相關教學資源。長期處于這種教育模式之下，學生很難對英語寫作產生興趣，英語寫作能力很難實現質的飛躍。

（二）缺乏科學合理的教學規劃，教學沒有針對性

一直以來，初中教學都采取一成不變的模式，“一刀切”的教學方式貫穿在課堂教學的始終，這對于學生的學習是不利的，英語寫作教學同樣也不例外。對于初中學生來說，由于成長背景和家庭環境都各不相同，并且每個學生接受知識的能力和水平也都不一樣，統一的教學形式不能很好地兼顧所有的學生。一些基礎較好的學生會感到教師的講課進度較慢，無法滿足學習要求，而一些英語基礎較差的學生可能還沒有完全理解英語寫作知識，教師就開始了新知識的講解。學生如果長期處于這種教學模式之下，將會出現較為嚴重的兩極分化，基礎較差的學生會越拉越遠，對于英語寫作能力的提升是非常不利的。可以說，教學過程中缺乏針對性是當前初中英語寫作教學面臨的主要問題，如果不能及時調整這種教育形式，就無法達到因材施教的教育目的。

二、以讀寫結合優化初中英語寫作教學的有效對策

（一）更新傳統教學理念，為讀寫結合的運用提供前提條件

對于初中英語寫作教學來說，教學的主要目標就是培養學生的語言綜合能力，為以后的語言運用奠定良好基礎。而寫作能力是學生英語綜合能力的直接體現，因此教師對于學生英語寫作能力的培養應該給予重點關注。但是在傳統的教學模式下，初中英語教師的教學觀念比較陳舊，有的對英語寫作的重視程度不夠，有的被陳舊的教學理念束縛，教學過程中缺乏創新。所以，為了實現教學質量的提升，幫助學生有效提高英語寫作能力，首先應該及時更新英語寫作教學理念，通過讀寫結合進行教學模式的優化。

具體來說，教師在寫作教學過程中應該注重教學資源的有效整合，及時運用讀寫結合模式對傳統教學進行優化，把培養學生的寫作能力和自主學習能力作為教學的主要目標，擺脫傳統教學觀念的束縛，創新教學模式，培養學生的英語寫作興趣，激發學生的寫作熱情，培養學生良好的寫作習慣。比如說，教師可以積極采用讀寫結合的形式，改變傳統寫作觀念，打牢學生的基礎知識，使學生形成良好的英語閱讀和寫作能力。并且在教學過程中，教師要深入鉆研文本，要在把握文本主旨，感悟人文內涵，體會思想感情的同時，還要領悟其在表達上的特點、作用和效果，這樣才能將讀寫結合運用到實際教學過程中。

（二）應用讀寫結合模式突出學生主體地位

受傳統教學模式的影響，在初中英語寫作教學過程中，一直都是以教師為主，從教學計劃的制訂到課堂教學的開展實施，都是以教師為中心，這對于學生英語寫作能力的提升并沒有好處。因此，教師可以積極轉變角色定位，將課堂真正還給學生，也就是說，英語寫作能力的提升更多的是依靠學生自主訓練，教師要從之前的課堂教育主導者，逐漸轉變成學生學習的參與者和指導者。因為如果教師一直用講解的方式貫穿英語寫作教學全過程，那么將剝奪初中學生獨立思考的能力。學生才是學習的主體，教師應該更多地讓學生自己去搜集英語材料，當學生遇到自己無法解決的問題時，教師再適時予以指導，當較多的學生都遇到相同的問題時，教師就可以在課堂上針對這一問題進行重點講解。這樣，初中英語寫作教學就變得更加具有針對性，不僅大大節省了寶貴的課堂時間，而且可以改變低效率的灌輸式教育模式，有效提升學生的英語寫作能力，為以后的學習打下堅實的基礎。比如說，在寫作“學會微笑，笑對人生”這個題目的時候，教師就應該采用讀寫結合的策略，突出學生的主體地位，讓學生先根據寫作要求獨立進行寫作，寫完以后，教師可以開展讀作文的步驟，將其中寫得比較好的拿出來，讓同學們讀一讀，學習其他同學在寫作方面的優勢，然后總結自身存在的缺陷和不足。針對寫作過程中出現的問題，教師應該進行有針對性的講解，這樣經過長期的實踐，學生的寫作水平將會得到大幅度提升。

三、結語

綜上所述，讀寫結合在初中英語寫作教學中的應用對于優化初中英語寫作課程，提高學生的英語寫作能力都具有十分明顯的作用。所以，初中英語教師應該對讀寫結合模式引起足夠重視，不斷創新和改進應用方式，促進初中英語寫作教學質量進一步提升。

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