探究初中英語教學中的課堂導入策略

【摘要】文章主要以初中英語教學課堂導入開展情況為研究基礎，參考以往的教學經驗，指出提高初中英語教學質量的關鍵是抓好課堂導入，并從初中英語課堂教學導入的基本原則、重要作用和方法策略三個方面進行了分析探討，提出有效的課堂導入能提高初中英語課堂教學質量的論斷。

【關鍵詞】初中英語教學;課堂導入;基本原則;重要作用;方法策略

從過去的初中英語課堂教學經驗來看，教師們常使用“填鴨式”的教學方法，教學內容枯燥乏味，使學生在這種環境中學習興趣不高，影響了課堂效益。在筆者看來，英語教師在課堂教學中要靈活運用教學方法，選用最佳的課堂導入方式，幫助學生營造良好的學習氛圍，不斷激發他們的學習興趣，調動學生學習英語的自主性和主動性，從而提升其英語學習能力。

一、初中英語教學中課堂導入的基本原則

（一）增強學習的趣味性

英語教師在開展課堂教學導入時，首先要增強課堂導入的趣味性。從大量的研究結果中不難發現，學習興趣是學生認識未知事物時出現的一種情緒。當學生產生了學習興趣時，他們就會集中精力去學習，發揮思維能力和想象力，學習主動性較強。由此看來，教師在組織英語教學導入時，要盡量運用幽默的語言和新穎的觀點，讓學生產生濃厚的興趣，在師生之間建立密切的關系，并讓學生在英語學習中感受到樂趣。

（二）滿足學生學習需求

由于教學內容和學生的學習能力有差異，英語教師在進行課堂導入設計時，要從實際出發，特別是要考慮到課堂教學目標和學生學習需求，合理設計教學內容，調動學生學習積極性，讓他們清楚學習任務和學習目標，增強英語學習的有效性。

（三）有效設置學習疑問

俗話說：學生在學習中要有疑問，小的疑問意味著小的進步，大的疑問意味著大的進步;所謂疑問，就是學生的覺悟。“疑問”是人們思考問題，探索未知世界的強大動力，也是出現創新思維的助力器。合理設置疑問，能調動學生的學習積極性，增強學生創新意識。由此看，初中英語教師在組織課堂導入時，除了要定位教學內容外，還要引導學生的思維?？梢栽诮虒W中合理設置學習疑問，在特定的問題情境中堅持問題牽引，不斷刺激學生思維，鼓勵學生敢于提問，推陳出新，從而提高學生英語學習能力。

（四）堅持學生主體地位

英語教師在進行初中英語課堂教學導入時，要堅持學生的主體地位，不論是設計課堂教學內容，還是設計教學環節，都要以學生為主體，換句話說，要從學生的角度去思考、分析和解決教學問題，對于搞好課堂教學導入具有現實意義。由此看，英語教師要采用形式多樣的教學方法，不斷激發學生的學習興趣，有效提高學生的英語學習能力。與此同時，還要把英語知識與現實情況結合起來，提高學生運用英語知識的能力。此外，教師要引導學生開展自主學習反思，尤其是分析自身存在的不足，并提出改進措施，以此提高英語學習成績。

二、初中英語教學中課堂導入的重要作用

（一）能不斷增強學生的學習興趣

研究發現，初中學生在日常學習中常常把更多的時間和精力投入到自己喜歡或感興趣的學習內容上，同時他們的學習控制能力較差，很容易在學習中出現“走神”的情況。在筆者看來，幫助學生轉變學習觀念很重要。不少初中學生認為目前英語學習比較單一和乏味，學習英語與學習漢語不一樣。若在課堂上不斷激發學生學習興趣，教師就能在優化教學內容的同時，還能把握課堂教學的進度。為幫助學生盡快進入學習狀態，教師可以把一些英語單詞編成歌曲，幫助學生集中注意力，更好地開展教學。

（二）能有效銜接教學課程知識

在初中教學階段，開展英語教學的目的是讓學生利用所學知識完成閱讀理解，熟記更多的英語詞匯和熟悉語法運用技巧。通常，英語課程教學流程的制度性較強，每個知識點對應一個教學目標。由此看，教師在組織教學導入時，要合理設計教學內容，并把教學目標拋出來。總之，英語教師要根據不同的教學內容，結合學生實際情況，增強教學導入方案的針對性，確保教學質量得到穩步提高。

三、初中英語教學中課堂導入的方法策略

（一）緊密聯系學生的現實生活

例如七年級英語上冊Unit 3 Let's celebrate主要對西方的“萬圣節”進行了介紹。筆者在教學這篇文章時，把不同國家在慶祝節日時用不同的方式作為導入點，并讓學生將我國的“中秋節”與西方傳統文化節日進行比較，在表格中填寫兩種文化節日的異同。這個學習任務看似簡單，卻激發了學生的興趣，他們主動查找資料，查出中西節日文化的不同，并填寫在表格中。在填充表格內容時，喚醒了學生對現實生活的回憶，學生之間相互交流，氛圍比較活躍。學生除了掌握國外主要節假日的慶祝方式外，還加深了對中外文化的理解，提升了鑒別中外文化異同的能力，進一步了解了世界文化，增強了對民族文化的自豪感。

（二）采用直觀導入法提高學生的學習興趣

直觀導入法主要是把實物、影視音像、幻燈片、藝術作品等直接導入到英語教學課堂中。相比傳統課堂導入，直觀導入更加簡單明了，能激發學生的學習興趣，幫助學生集中精力，從而提升英語教學效果。

例如在八年級英語上冊Unit 4 Do it yourself的教學中，筆者在授課前通過多媒體播放DIY作品圖片，并同學生展開交流，從而引入了教學話題“Look at these pictures， please.Hobo has some work to do today.Do you think Eddie will help him？”并讓學生談談對DIY的認識，同時介紹自己DIY的故事。當學生了解了主要內容后，再引導他們DIY，從而幫助他們提高學習能力。

（三）突出學生主體地位，實施因材施教

《初中英語課程標準》明確要求，教師要根據教學內容，靈活運用教學方法，科學設計教學活動，保證課堂教學與單元主題相符。在組織涉及英語知識多的課程教學時，教師可以提前安排學生查閱資料，引導學生篩選出最好的學習材料，自行整合各種資源，并在英語課堂教學中展示出來。

比如牛津譯林出版社編譯的英語八年級上冊Unit 3 A day out這篇文章介紹了很多有名的古建筑，如美國白宮、澳大利亞悉尼歌劇院、法國巴黎埃菲爾鐵塔。筆者提前安排學生查找資料，從每個古建筑出發，將自己扮成導游，詳細介紹每個地方的風土人情，從而構建起了語言情景，幫助學生拓寬了知識視野，激發了學習興趣。

四、結語

從過去的初中英語課堂教學中可以看到，教師們常使用“填鴨式”的教學方法，使得學習情境枯燥乏味，學生在這種環境中學習興趣不高，影響了課堂的效益。本文從初中英語教學中課堂導入的基本原則入手，分析了四點初中英語教學中課堂導入的基本原則，突出學生主體地位，實施因材施教，以期為今后的初中英語課堂教學提供一點參考。

【參考文獻】

[1]周杰.探究初中英語教學中的課堂導入策略[J].英語教師，2017（02）：64-66.

[2]王寒冰.初中英語教學中的課堂導入策略研究[J].考試周刊，2014（20）：104.