生命在愛中成長

作為一名幼教工作者的我，從事幼兒教育工作已有整整十個年頭了，我用我認為的無私的愛的方式反復迎接和送走了一批又一批健康可愛的孩子。在我心里也一直以為愛孩子很簡單。然而，在我們工作的第十一個年頭里，才讓我發現其實我們對愛的理解很淺薄。因為那都是對正常孩子的愛，而對于一些特殊兒童，你表面的好他們完全不能感受到。

在日常生活中，特殊兒童往往都處在一個相對封閉狹小的空間。他們沒有正常的同齡玩伴，與他人缺少對話和交流。他們性格內向不合群，社會適應能力和交往能力弱，缺乏自信心。加上正常兒童對特殊兒童也缺乏關心同情，更不會主動去幫助他們。

在交往中，有時還會出現不文明的言行針對這些問題孩子。甚至包括成年人有時也會用一些異樣的眼光去看待他們，對他們最多的情感就是同情憐憫。其實，特殊兒童更需要我們的愛，而且那必須是一種走進心里去，用生命去愛的方式。

直到遇到他，一個讓我對愛重新定義的孩子。讓我深刻地體會與理解我國著名教育家陶行知先生說過的這句教育名言：“真正的教育是心心相印的活動，唯獨從心里發出來的，才能打到心的深處?！彼粌H體現了先生個人所具有的偉大師愛，也是先生在勉勵我們這些“園丁”要“愛滿天下”。

還清楚地記得——田昊（化名）（那是我從教以來遇到的第一個異于常人、比較特殊的兒童），一個3歲，因為唇腭裂經過修復手術的孩子，陌生人看到孩子的長相都不愿親近他甚至故意遠離他，深入地接觸后你會發現昊昊易于常人的輕微自閉性格——他喜歡口中喃喃自語，卻不會回應你或為你歌唱，他喜歡長期注視一件物體，卻永遠越過你的視線不與你對視，他只是喜歡重復地做同樣的動作，僅此而已，如果沒有外界干擾，這樣的狀態可以持續一整天。

難忘的初識

2016年過了國慶后的第一天也是昊昊上學的第一天，在活動室里，開始他一個人蜷縮在角落里輕輕地哭不停，作出一副受驚的小兔子模樣，有時還會發出怪異的叫聲，你與他交流，不管問什么說什么，他都好像聽不懂。也不肯吃飯之后，就開始在活動室亂跑亂走動，一刻也不停歇。放學我迫不及待地找到他的母親，把孩子在園情況告訴孩子媽媽。昊昊媽這才說出孩子是輕微自閉癥患者，并淡淡地笑了笑，但是我能看出那絲笑容里的苦楚，我知道她肯定為此度過了無數個不眠之夜，那種滋味常人無法體會。

耐心地守望

從事學前教育十年來我是第一次近距離接觸這樣的學生。放棄？逃避？那么，一個要有愛心的幼兒教師的職責在哪里？一次次地反問自己，一天天在矛盾中度過。

一個月過去了，面對這個自閉且多動的孩子，我真是感到頭疼，他依舊上課時到處走，在課堂上尖叫，不得已，讓他單獨坐在最后一張課桌上，教學活動時讓他自己玩著喜歡的玩具。沒想到這一舉動引起昊昊媽的強烈不滿：送來學校就是為了讓他能夠融入集體，更好地適應環境，更好地和小朋友們交流，如果把他孤立，那他還有希望嗎？就在那一剎那，我的心像被人捅了一刀子，默默無語。之后我又和昊昊母親交流：讓我們一起營造一個平和的環境與氛圍，淡化他的缺陷，同時盡量少去干預、激怒他。讓我們帶著一份期待、想象，懷著安詳和平和的態度來面對他，慢慢地恢復他生命的自由狀態。我們所能做的就是耐心地守望，默默地愛他，就在拐角處等候。好嗎？在后來的幾個月中，每天課上，其他小朋友在自己畫畫操作時，我就坐在他的身邊陪他搭積木，多與他交流。不時地問他我是誰？昊昊卻學著我問：“我是誰？”我點著自己的鼻子說“張老師?！彼忘c著我的鼻子：“張老師?！薄皩殞氂涀∥沂菑埨蠋煟麓挝疫€要問你哦！”漸漸地，昊昊也開始放下了對我的戒備！

真實的變化

記得蘇霍姆林斯基曾說過：“這些特殊兒童不是畸形兒，他們是人類無限多樣化的花園里最脆弱、最嬌嫩的鮮花?！笔前。恋暮⒆尤巳藧?，愛不漂亮的孩子才是真正的愛。此后，我經常在離他不遠的地方仔細觀察他的一舉一動。慢慢地，我有了更多的發現，也得到了更多的驚喜。

昊昊有了一定的認知能力（對于簡單的動物、水果能很清楚地分辨出來，能夠說出名稱）。課堂上，讓他唱兒歌他也能唱出來，只是口齒有點不清。當我要求他不能隨便亂涂本子，并且托住他的臉，要求他重復一遍，之后他竟然真的不再亂涂亂畫本子了。正因我的某些“遷就”和“縱容”，他聽我說話時已不再捂住耳朵，減少了恐慌、抵觸的心理，怪異的行為也變少了，班里的孩子們也不再抵觸昊昊，開始喜歡和昊昊一起游戲了。

一路走來，跌跌撞撞，磕磕絆絆，只留下一些模糊的輪廓。今天，在靜夜里，在明燈下，才能坐下來，細細地重新描繪一次，讓自己在逐漸清晰又漸而恍惚的種種“往事”前微笑，感覺竟是——草色遙看近卻無。

愛，可以讓人變得堅強，變得自信，變得勇敢；愛，可以讓人學會理解，學會寬容，學會關愛；愛，可以讓人擁有幸福，享受快樂，充滿活力……愛，是人類最美麗的語言；愛，是世間最偉大的力量……我用愛喚醒了孩子們心中的愛，孩子們用愛給予了昊昊溫暖，讓他不再寂寞，讓他幸福地笑了……