農村幼兒園留守兒童問題探討

農村幼兒園留守兒童目前的狀況

所謂的留守兒童是指生活在農村、父母長時間出去務工、由他們的祖父母或者其他長輩養大的孩子。然而，在這種長時間缺少父愛和母愛的情況下，兒童特性的發展是十分有限的。他們在課堂上保持沉默，同時并不主動地參與到課堂的教學氛圍中，與同伴合作交流極少。隨著時間的推移，對幼兒的身心發展與將來的成長發展十分具備破壞性。再加上教學條件和農村幼兒園的教學環境，與城市比較起來，還有相當程度的差距，這使得農村幼兒園的幼兒們目前的教學設施，并不足以滿足教學的需求。面對這種狀況，幼兒園教師要在實踐教學中，充分施展教學的作用，致力利用目前農村幼兒園現有的教學環境和教學設施，達到從少到多的變化，使課堂活動“動”起來，協助幼兒創造良好的人格，提升農村幼兒園的教學水平。

農村幼兒園留守兒童問題的解決方法

展現個人人格魅力，塑造孩子們良好品格

假如教師不能在幼兒面前樹立一個很好的榜樣，那么怎樣才能塑造幼兒們的良好道德素質并且把一個幼兒培養成一個好孩子呢？這就要求教師要塑造自己的良好形象，施展自己的個人魅力，讓幼兒被教師的魅力所吸引，在心中想成為像教師那樣的人，這對幼兒是有很大的正向疏導作用。例如，一個幼兒因為調皮搗蛋，不聽從教師的安排。假如教師在這個時候采取強硬的懲處辦法，只會給幼兒帶來更多的情感波動，讓幼兒更加抵觸教師，更加抵觸幼兒園，同時也會對其他幼兒造成不良影響。此時，教師更應該作為一個朋友，可以冷靜地和幼兒說話，讓幼兒們理解教師的善意和目的，改變他們的態度，同時在幼兒們心中創造了一個真摯友善的良好形象，讓幼兒們能夠更好地與別人進行交流。

培養孩子們良好的學習習慣和生活習慣

學習習慣

教師要建議幼兒多閱讀，培養幼兒的閱讀理解才能，拓展他們的視野，讓他們的智力發展得更好。但在農村地區，兒童可以閱讀的資料相對較少，教師可以充分運用外部環境，讓幼兒在鄉村間進行觀摩學習。幼兒園應提供幼兒閱讀的地方，如：圖書角等，鼓勵幼兒分享自己的圖書，通過閱讀拓寬幼兒的視野，促成幼兒的智力發展。在這個環節中，教師不能僅僅要求幼兒進行簡單閱讀，并且要讓幼兒把他們看到的東西說出來，并要求幼兒完整地說出他要表明的句子，以擴充幼兒的詞匯量和閱讀才能。

生活習慣

大家都明白，幼兒自我照顧的能力還不是很強，這就要求幼兒園教師在平常的教學活動中要給幼兒更多的關懷和關注，以便幼兒能夠培養出好的習慣。假如教師不關心幼兒生活良好習慣的發展培養，而只重視教育幼兒的課本知識掌握情況，那么這樣的幼兒就不是完整的、而是片面的，不能在將來的社會很好地生活生長。所以，幼兒園教師不僅僅要給幼兒傳授一些基本的知識，也應該關注幼兒們的生活狀況。

第一，禮儀。幼兒期是進行思想品德教育的啟蒙時期，禮儀教育是思想品德教育的重要部分。而學前期幼兒的可塑性大，容易養成各種習慣，注意從小培養幼兒文明禮儀，使幼兒終身受益，如果在這個時期忽視了對幼兒禮儀教育，長大要改就困難了。在幼兒園教師應加強幼兒禮貌用語的教育，教會幼兒在日常生活中見了熟人主動問好，分別時說“再見”；爸爸媽媽工作、學習和休息時不要去打擾，不要打斷別人的講話；影響了別人要說“對不起”；不經允許不亂動別人的東西，要求別人幫忙時應說“請”等等。一個孩子的禮儀教育不僅要在學校中體現，家長在家也要對孩子進行最基本的禮儀教育。家園共育，才能真正讓孩子懂得禮儀的重要性，培養出有禮貌、有規矩的好孩子。

第二，午睡。具體而言，教師需要用科學的方法來規范幼兒們。教師應該根據幼兒的實際情況為幼兒們合理地安排他們的時間，讓他們可以休息好，保持更好的狀態。幼兒在潛移默化中調整自己的生物鐘，大大確保了兒童的睡眠質量。同時這不僅對幼兒們在幼兒時代有好處，也對他們將來的學習生活也有很大的幫助。

第三，一日三餐。教師可以適當分配幼兒做一些力所能及的事情，如：吃完飯后將碗筷自己收拾干凈，這樣幼兒們能夠養成良好的自我整理的觀念。從小樹立良好的價值觀，讓他們在心中留下一粒種子，總有一天，種子會成為參天大樹，進而讓他們變成一個有道德有品質的人。此外，教師在讓幼兒排隊的時候要教育他們不要產生不文明的行為，假如發現了不文明如插隊的行為，教師應該及時制止并對其進行批評。

結語

鄉村幼兒園留守兒童的教育教學需要幼兒園教育工作者多加關注和努力。因為農村幼兒園留守兒童的獨特性和農村教學資源的相對不足，比起城市里的教師，農村的教師需要對學生付出更多的關愛，要讓他們感受到這個世界上的愛。

鑒于留守兒童的心理和生理特點，教師應該從各方面培養幼兒的自理能力，陪伴他們成長，讓幼兒學會了解世界、能夠自我照顧，并且做到自信自強。