幼兒自主運動游戲環境創設與實踐運用

游戲環境創設是幼兒園全面實施幼兒素質教育的重要內容，是創造幼兒健康成長良好環境的有效措施，是幼兒園教育理念的重要體現。在自主運動游戲中，幼兒運動的發展目標能夠更好地整合各種游戲活動。目前，幼兒園體育鍛煉主要以教師組織的體育活動、體育游戲和體育區域為主要模式，通過傳授或滲透技能促進幼兒身體發展。極少幼兒園在開展幼兒自主運動游戲中，對幼兒自主探索與創造多樣化的運動缺乏感知。筆者所在幼兒園經過兩年多的實踐發現，自主運動中幼兒呈現出強大的、獨立的學習者的形象。故此，在運動游戲環境的創設與實踐上拋磚引玉與同行共同探究。

當前幼兒園運動游戲環境創設現狀分析

現狀及存在問題

運動游戲環境創設缺乏深度支持

在運動設施方面，資源優厚的園所會在戶外場地鋪設各種塑膠運動場、假草坪活動區、磚結構運動場地等，建立各種新穎的大型運動設施，且運動器材械琳瑯滿目，但其大型設施以滑梯、攀爬為主，提供給個體運動器材相對缺乏。縱觀整體可以發現，設施以高結構為主，帶有一定的局限性，在幼兒持續挑戰、持續冒險等方面的功能薄弱，對幼兒堅毅、堅持等運動品質培養也略為欠缺。在運動空間方面，有的園所場規劃過度注重美觀、便于管理等，導致提供給幼兒運動的空間不夠寬敞，或者空間利用不足，未能讓幼兒安全、自由、暢快地運動，無法保障幼兒身心愉悅發展。

運動游戲環境創設缺乏開放性

為了便于統籌管理，很多幼兒園運動游戲材料的提供相對保守，設置固定的、相對封閉的室場放置，并由教師決定玩什么、什么時候玩；有些材料放置在相對開放的空間，讓幼兒沒有自由選擇的權利；冒險性的運動材料相對缺乏，或冒險性的運動器械不被允許使用，或在成人的高度管制下使用。這樣的運動環境難以滿足幼兒個體發展的需要，不利于幼兒積極游戲、主動探索等運動品質的培養。

成因分析

對幼兒的學習和發展理解不夠深入

相關研究表明：幼兒的學習是幼兒通過自己獨特的方式與周圍環境互動的過程，是幼兒主動地探索周圍的社會環境、自然環境和物質世界的過程。過去，我們認為高結構的活動對幼兒的體能發展效率高，常以動作技能類的集體游戲與鍛煉來促進幼兒肢體的各種發展，缺乏為幼兒提供自主運動的空間，無法激發幼兒強大的學習潛能，讓他們持續體驗自己感興趣的運動項目，驅動自己的身心全面發展。

對幼兒運動游戲環境創設過于保守

近年來，隨著事故發生與問責機制的高壓勢態，安全管理成為幼兒園的頭等大事。于是，對于運動器械、運動場地的設置與管理變得過度保守，都青睞于安全性能強、價格頗貴的設施、器械，如推陳出新的大型滑梯、攀巖、各種創新器械組合等則成為幼兒園常態的一個運動場景，各園所沒有因地理優勢、地域優勢而呈現自己的特點，冒險的環境材料、樸素的運動空間逐漸被人遺棄和遺忘。

自主運動游戲環境創設策略

構建主義的教育觀認為：“兒童的運動是兒童個體在與各種環境的互動中，不斷通過自身的體驗而獲得各種的經驗，包括各種肢體重復性的練習與挑戰、堅持或放棄、成功與失敗等，這種建立在兒童自發、自主體驗與探索為基礎的經驗對兒童經驗的建構最為深刻。”因此，自主運動游戲環境的創設應遵循幼兒的身心發展特點與需求，給予幼兒自主運動的權利、充足的時間，提供能激發幼兒積極主動的運動環境，支持幼兒自主運動。

自主運動游戲環境的創設

珍視資源，物盡其用

隨著經濟社會的發展，樸素的教育資源逐漸被人舍棄或遺忘，如寬廣的土地（草坪、泥地）質樸而安全，孩子喜歡在其中玩耍、奔跑、追逐，利于其身體的平衡、反應力、體格等的發展；茁壯的樹木更是天然而奇趣的攀登“玩具”，適合幼兒進行冒險游戲，能促進其身體靈活性和培養勇敢的品質；坑洼的溝壑、高低的土坡都蘊含各種鍛煉的價值，這些都是上天給予孩子們寶貴的運動環境。筆者所在的幼兒兩年來開放與創設這樣的環境，發現孩子對此均樂此不疲，對孩子們所促進的發展情況良好（見下表）。秉承不在于廉或貴，應在乎孩子是否喜歡，努力為幼兒準備適宜的自主運動環境。

因地制宜，綜合利用

自主運動環境的創設很大程度上在于如何科學合理地利用每一個空間，將各類攀爬、懸垂、跳躍等7類技能有機地融入環境之中。

如，在生態資源豐富的幼兒園，依托大樹增加繩梯、長竹竿等輔助材料，改造成為各種難度不一攀爬空間；生態資源缺乏的幼兒園，可增加輪胎、油罐、板條等堅固的材料，以供幼兒自主構建進行運動。

科學整合，功能多變

研究表明：運動是以身體為軸心的一種綜合的、多方面的和總體的活動，涉及認知、動機以及情感方面。這表明，幼兒的動作發展不僅折射了幼兒健康領域的發展，同時也呈現了幼兒各領域發展的狀況。

如，在戶外建構空間里，提供真實的磚塊、石頭、棍棒及角色材料等，幼兒在建構游戲中通過搬運、搭建的合作游戲過程中，使肢體的力量、動作的協調性等也得到了發展。

再如，結合大型滑梯提供各種裝扮類低結構的輔助材料，支持幼兒玩消防游戲、角色游戲等，讓社會交往與運動有機結合。各種支持讓幼兒自主創造出各種有趣的運動游戲或因各種游戲而隱含著各種運動，讓幼兒身心得到有效的滋養。

自主運動游戲環境的運用原則

安全性原則

由于戶外自主運動游戲是開放的、自主的活動，出現風險的機會相對較高，在環境創設中應加強每個環節的管理。

首先要對場地安全、運動材料的安全、運動空間等進行風險評估，如：場地地面的平整度、地面的軟硬度等是否符合相應運動區域游戲需求，三維空間的各個要素是否利于運動等。

其次，通過成人試玩，檢驗運動器械的性能。接著，抽取各年齡班的孩子進行試玩，觀察與檢驗運動材料的安全性、趣味性、發展性等。

最后，教師密切留意幼兒的活動情況，當幼兒的活動存在危險時，及時靠近關注并視情況進行適時的引導或幫助，使幼兒既能放開運動，又能得到安全的保障。

開放性原則

運動的時間、空間、材料是兒童運動的核心保障，在運動時間的安排上應相對集中，保證幼兒有持續運動的時間，如在上午安排一個小時的戶外運動時間，讓幼兒在持續的運動中自主選擇自己感興趣的游戲活動，保障運動的質量；同時，創設開放的運動空間，尊重幼兒選擇材料的自主性，讓幼兒能夠隨時、獨自取放或更換運動材料，并根據個人興趣選擇活動的空間進行活動，讓幼兒有充分選擇的權利。

興趣性原則

幼兒是一個獨立的個體，他們存在差異，喜好、能力需求等都不同，應充分尊重幼兒身心發展規律和學習特點，尊重幼兒選擇各類運動游戲的意愿，支持他們探索各類型的游戲活動，且不限于運動游戲，在游戲過程中給予適當指導，使幼兒保持愉快的情緒，關注幼兒品質和個性等全面發展。

運動游戲環境的創設目的是為了幼兒自主、快樂運動，促進幼兒體能、身心健康發展。因此，創設一個能激發其活動動機的適宜性環境，能夠滿足幼兒在游戲活動中自主選擇、反復探究，使每個個體在原有水平上得到提高，身心得到全面的發展。