中小學德育的幾點思考

2017年5月13日，學校組織參加中小學德育一體化教學電視電話會議，聽取了省教育廳張志勇關于德育一體化教學的研究報告。張廳長高屋建瓴地指出了目前中小學的德育現狀及應對策略，聽后頗受鼓舞和啟發。作為一名有著三十多年從教經歷的老教師，對此我早已認識到近些年學校乃至社會德育的缺失，但個人能力有限，雖然著急卻無能為力。聽完報告，我的腦海中就浮現出學期開學初一件讓我惱心的事。

2017年2月20日是中小學寒假結束開學的日子。一個遠房親戚的小孩要轉來我校，開學前已與領導談妥。今天開學，我便帶孩子及家長找到初一級部主任，被告知分在初二二班，班主任因為忙，派舍長（一小男孩）帶孩子去宿舍安排床位，我便一同前往。

到宿舍時，有幾個家長在，那舍長與其中一位說了幾句，可以看出是舍長的父親，而后這位舍長就基本不開口了。全由他的父親指手畫腳，一會兒說要么在門旁另安一床，我說不行，安上后兩排床之間太擠，影響學生進出疏散。他一會兒又說把南面相鄰的兩排向南拖。這樣南面的兩排又擠在一起，照樣不利于學生疏散，我也說不行。這時那位父親竟然火冒三丈，罵我道：“你有沒有腦子，這樣安排不行！”因為他是學生家長，我趕緊示弱：“我沒腦子，我不和你犟。”他隨即對其子大喊道：“你回去，不稀得管，隨他在哪。”那位舍長聽從其父親的話轉身就走，我只好說：“你回去把你班主任叫來安排。”其父又對走出去的兒子吼道：“不用叫。”我只好無語，誰想到，那位父親見其子走遠了，竟然又發飆道：“我就不信，我兒子我說了不算，你說了算。”面對如此不講理的家長，我只好說：“你說了算你說了算。”

可以說，我遇到的這位“高素質”家長的“高素質”表現，既讓我有些氣憤，又讓我對現下農村中小學教育產生了思考，問題究竟在哪？

第一，學生不懂得感恩師長、感恩父母、感恩朋友的心，別人為他們做的，在他們看來都是應該的。

第二，學生缺乏吃苦耐勞的品格。每逢周日、節假日，最讓教師們糾結的是布置作業的問題，不是布置不對，而是布置了以后，周一檢查，能認真獨立完成的寥寥無幾，大部分學生應付了事，少部分學生干脆不做。初中畢業班尚且如此，其他年級可想而知。

第三，學生缺乏責任感。出了事不愿承擔責任，總是推給別人。從學習守紀、衛生值日、維護集體榮譽等等都能表現出來。像開頭說的那位舍長就是如此，班主任已經把給新同學安排宿舍的責任交給他，而他見到父親指指點點，就退后不管，不負責任地任其父親安排。

大家知道，在我們現行的教育教學中，絕大部分的學校和教師都把教學成績放在最重要的位置，教學成績的好與壞成為衡量教師水平高低的核心標準，而學生品格的好壞則無法考證。所以說學生出現的這些現狀，都是我們教育者在進行教育時有失偏頗造成的。

然后是我國的家庭教育缺失問題。俗話說“子不教，父之過”，可見以父母為主體的家庭教育對孩子成長的重要性。有些家長在談及道德滑坡時無不義憤填膺，然而到了具體教育自己的孩子時，卻常感力不從心。這很大程度上與父母的言傳身教、身體力行做得不好有直接關系。古人云“以己之昏昏，焉能使人昭昭”，前面開頭說的那位家長，就在言傳身教方面非常欠缺。對我，態度極不禮貌，甚至可以說專橫跋扈。他語言粗暴，根本談不上尊重別人。

他的所作所為，對他兒子的影響絕對不是正面的和積極的，只會潛移默化地使孩子形成獨斷專行、唯我獨尊的壞脾氣。這樣的影響對孩子的健康成長有百害而無一利。我真想奉勸那些孩子尚幼的為人父母者，良好的父母素質成就良好的家庭素質，又能造就品學兼優的孩子。希望父母們謹言慎行，努力提高自己的品德修養，才是教育好自己孩子的唯一方法。切記，孩子的“德”就在你們手里攥著。

其次，我又思考學校教育與家庭教育協調一致的問題。學生的教育存在很多的因素，家庭、學校、社會等等因素都可以對學生產生深刻的影響。在這些因素中，家庭教育和學校教育協調一致的問題值得我們探討。首先，應該承認，我們農村大部分的家長文化水平不高，文明素質偏低，針對這種情形，我們就應該利用學校設立的家長學校的平臺，有計劃有步驟地對學生家長進行文明素養、社交禮儀、道德與法治等與公民素養相關知識的普及與培養，利用現代傳媒手段和書面材料等定期組織培訓會和培訓班，提高他們的道德素養，讓他們用優秀的言行來影響教育他們的孩子，提高家庭教育的水平和質量。在這方面，也呼吁政府及教育行政主管部門應該重視家長教育，在這方面加大資金投入，建立健全家庭教育與學校教育融合配套的規章制度，做到有章可循，才能在全社會形成家校聯動，共同培育學生的良好氛圍。

當然，冰凍三尺非一日之寒，要想真正化解家庭教育與學校教育的矛盾，也不是一朝一夕可以完成的，需要國家、政府、學校等統籌兼顧，有計劃有步驟地穩步推進，形成長效機制，花大氣力，用長時間才能形成良好的德育氛圍，實現德育一體化教學的宏偉目標。