巧用體育游戲激發高中體育課堂生命活力

眾所周知，體育是學生德、智、體、美、勞全面發展中不可或缺的一部分。在傳統的高中體育教學活動開展中，一些教師對體育教學不重視，將體育作為副科，采取演練的方式來引導學生學習體育技能。在這樣的情境下，學生不但無法對體育學習產生濃厚的興趣，甚至會對體育產生偏見，認為其是可有可無的，進而不愿意參與體育教學活動。由于高中生正處于身心發展的關鍵時期，體育教學活動的開展不僅可以鍛煉學生的身體，還可以磨煉其意志，對學生的發展有著重要的作用。由此，教師需要采取有效的教學手段來組織體育教學，借此激發學生的體育鍛煉積極性。在本文中，我主要談一談如何在高中體育教學活動開展中落實游戲教學。

在應試教育背景下，高中生面臨著高考的壓力，其身心發展或多或少地受到了一些消極的影響。而體育教學活動的開展則是以學生的身心和諧發展為目標的。倘若在體育教學活動開展中，教師仍采取枯燥的演練方式來引導學生鍛煉身體，那么，學生自然無法在體育鍛煉中獲得樂趣，反而將體育視為是一種壓力。對此，教師需要轉變傳統的教學方式，借助多樣的游戲活動來活躍課堂氛圍，引導學生在游戲活動參與中獲得身心的放松，并獲得體育鍛煉技能的發展。所謂的游戲教學主要是指在組織體育教學活動的時候，教師摒棄傳統的演練方式，借助豐富多彩的游戲形式來調動學生的課堂參與積極性，使學生在游戲活動參與中能得到走路、跑步、跳躍等基本的體育技能鍛煉的活動。那么，我們要如何將游戲教學引入到高中體育教學活動之中呢？

結合教學目標，選擇適宜的體育游戲

體育游戲的應用不是由教師隨意而為的，而是以教學目標和教學內容為基礎的。倘若教師所選擇的體育游戲與教學目標和教學內容相距甚遠，其不但無法滿足教學要求，甚至會起到適得其反的效果。由此，我在組織高中體育教學活動的時候，會在課前對所要講授的新知內容進行深入的分析，在教學大綱、教學目標以及教學內容的結合下，在學生的最近發展區內選擇適宜的體育游戲。在此需要注意一點，體育游戲的選擇除了要符合教學目標的要求之外，還要將其自身的特點落到實處，即不能為了單純地完成教學目標，而選擇一些枯燥無味的游戲，使學生在機械的操練下對游戲活動喪失興趣。

立足課堂教學，落實多樣的體育游戲

課堂教學活動的開展包括課堂導入、新知講授和課堂總結這三個基本的環節。在高中體育教學活動開展中，我一般會從這三個環節入手來將體育游戲落到實處。在本文中，我主要就前兩個環節進行重點說明。

課堂導入

課堂導入作為課堂教學活動的起始環節，其在一定程度上直接決定了課堂教學質量的好壞。傳統的高中體育教學活動開展中，教師為了節約課堂時間，為體育鍛煉活動的開展做好充分的準備，通常會借助課前熱身活動，諸如短跑、跳躍等方式來組織學生參與課堂活動。這樣的方式，盡管可以讓學生參與課堂活動放松身心，但是在千篇一律的跑、跳下，學生會對體育活動喪失參與興趣，甚至覺得自己的體育技能無法得到有效的發揮，進而對體育課產生厭倦心理。

對此，我在體育課堂導入環節，會打破傳統導入方式的局限，借助豐富多彩的游戲形式來調動學生的課堂參與積極性。比如說，我在組織籃球教學活動的時候，會以小組為形式來組織學生進行繞桿接力比賽游戲：在課前我會讓一些學生事先在籃球場設置4個桿子，在導入環節，將學生劃分為四個小組。

當學生聽到哨子聲的時候，則從起跑線依次出發往桿子跑去，在奔跑的過程中將手中的籃球傳遞給下一個學生，依次繞過桿子，所有學生最先從繞過桿子跑回起點的一組為獲勝方。如此，競賽游戲可以有效地調動起學生的課堂參與積極性，還可以在導入環節使學生直觀地感知到所要學習的新知內容，為課堂教學活動的開展打下堅實的基礎。

新知教學

新知教學是課堂教學活動開展的關鍵所在。體育教學活動的開展不但要教給學生基礎的體育知識，還要對其進行技能訓練。但是需要一點，倘若教師采取機械的方式來引導學生參與鍛煉活動，其不但無法使學生獲得有價值的知識和技能，還會使學生對其喪失興趣。對此，在組織新知教學的時候，教師要結合所需選擇符合學生興趣特點的游戲，借此在游戲活動參與中提高學生的體育鍛煉技能。

我在組織與足球有關的內容教學的時候，為了使學生能扎實地掌握傳球技能，我會借助捉老鼠的游戲來引導學生傳球：每十名學生圍成一個圓圈，自主地推選兩名學生在圓圈內攔截足球。在圓圈外的學生則自由地傳球。當同學傳球失敗或者被中間的同學搶到足球的時候，則由另外的一名學生來搶球。如此，不但可以調動學生的課堂參與積極性，還可以使其獲得傳球技能的提升。

結語

總之，在高中體育教學活動開展中，為了激發學生的體育鍛煉積極性，教師可以借助豐富多彩的游戲形式來豐富課堂活動，使學生在游戲參與中獲得技能的提升。