探究式教學法在小學數學教學中的應用

我們都知道，現如今小學數學所要學習的東西越來越多，也越來越有難度。如果仍舊只是要求學生死記硬背，這樣只有機械的背誦而沒有理解問題本質，是毫無意義的，只會更容易讓學生對這門課程產生厭惡感。所以，作為教師需要尋求新的教學方法，來使學生能夠更好地學習。探究式教學是一種全新的教學方式，它注重學生對問題的研究性、創造性和問題性，能夠讓學生在學習中充分地應用自己的大腦，完美出色地完成學習任務。所以將探究式教學的方法運用到小學的數學當中，能夠幫助學生在學習數學知識的同時，也使學生能自發地對問題進行深入的研究，形成良好的學習習慣，從而能夠有效地提高學生的學習效率。

探究式教學的內涵

探究式教學是指教師在教學過程中，要求學生能夠在指導下，通過以“自主、合作、探究”的學習方式對學習的內容進行深入的學習，小組合作交流討論，從而能夠很好地完成學習任務的一種教學模式。在實際的學習中，探究式教學法要求學生在進行學習活動時，結合已有的數學知識、數學資料，對數學學習中的一些定理、概念等進行主動的學習探究，然后發現規律，掌握定理。在這種教學方法開展的時候，教師要充分發揮學生的主體地位，讓他們能夠自發主動地去學習，充分激發學生對于學習的興趣與熱情。這種教學模式的運行，有利于學生找到適合自己的學習方法，從而達到事倍功半的效果。

探究式教學法在小學數學教學中的應用

創建探究式的數學教學氛圍

在傳統的小學數學教學中，往往都是緊張、嚴肅的教學氛圍，學生在數學學習的過程中膽怯、放不開，導致對數學的學習沒有很好地深入思考。探究式教學法在數學教學的過程中，需要教師能夠營造輕松、愉快的教學氛圍，讓學生能夠在學習的時候能夠足夠地放松，這樣教師才能更好地引導學生對數學知識進行探究，讓學生能夠充分地感受到學習數學的樂趣，激發他們對數學的興趣與熱情，教師還可以將數學和生活聯系起來，讓學生能夠從生活中學到數學，這樣他們也會更愿意去學。比如說，教師可以引導學生想象太陽是從哪里升起的？從哪里落下的？你每天回家走那些路，這些路是什么方向的呢？諸如此類情景問題的提出，能夠讓學生動腦筋思考，也就能很好地學會東、西、南、北的方向問題了。這種良好的學習氛圍需要教師去創造，學習的氛圍有了，學生才會愿意去學，才能提高學習效率。所以在教學過程中，營造良好的探究式數學的教學氛圍是非常重要的。

樹立學生在數學學習中的主體地位

受傳統教學模式的影響，很多的教師在教學過程中，存在著錯誤的認識，他們覺得自己是教師，所以學習的事情我說了算。但是他們忽視了，學生才是主體，最終的教學目標是學生學好了，而不是教師怎樣，教師只是在其中起到引導的作用。所以在數學教學過程中，一定不能忽視學生的主體地位。在小學數學的教學過程中采用探究式教學的方式，需要教師改變傳統的教學理念，正確地定位在教學過程中自己和學生的位置，不能端出高高在上的架子，要走近學生。在和學生的交流互動的過程中，了解學生數學知識的學習情況，從而對教學方案有針對性地改變，進行探究式的教學。在數學學習的過程中，還可以讓學生成立小組，相互合作，相互幫助。小組之間也可以成立競爭的關系，激發和加強雙方之間的交流與合作。除此之外，教師還可以用一些有趣的小故事來引出數學的話題，激發學生學習的興趣，提出問題，引導學生對問題進行探究，完成數學教學的任務。

采用科學的探究方法來學習數學

適用探究方法能夠幫助學生對數學知識進行良好的學習、探究，完成數學知識能力的提升。在小學數學的教學過程中，教師要始終謹記，學習不是一個強行灌輸知識的過程，而是通過學習和探究，對知識的一個理解和應用的過程。在教學過程中，教師要幫助學生發現問題并解決問題。因此，在實際的教學過程中，采用科學的探究方法對于學生的學習來是至關重要的，可以潛移默化地影響學生的學習。比如在“角的認識”知識學習的時候，教師可以先和學生講述“什么是角”引出話題，然后慢慢地和學生一起探究角的相關知識。另外，教師還可以向外進行知識的延伸，比如和學生一起探究特殊三角形的角的度數等問題，讓學生對知識有一個很好的理解與記憶。這種循序漸進的探究學習方式對于學生來說是比較容易接受的，可以讓學生學好小學數學。所以說在探究式教學中，科學的探究方法對學生數學的學習也是很有幫助的。

結語

探究式教學法改變了傳統的教學理念，讓學生不再是學習的機器，對知識采取強行灌輸的方法，而是充分發揮了學生在學習過程中的主體地位，由原先的教師為主導轉變為學生為主導的教學模式，使得在教學的過程中，更加注重學生的想法，啟發和激勵學生主動參與到數學學習中來。在現在這個時代，教師需要改變傳統的教學方法，創新教學方式，以促進和引導學生對數學知識進行探究，提高數學學習的效率，引導學生形成良好的學習習慣。