淺談小學三年級語文的趣味教學

小學語文開展趣味教學的意義

有利于激發學生的學習興趣

研究表明，學生對自己感興趣的事能夠投入更多精力，但是教師在教學的過程中采用的教學方法卻與這樣的理念相違背，教師在教學的過程中出現這樣問題的主要原因就是教學內容缺少趣味性。如果教師在教學的過程中積極開展趣味教學能夠有效改善這樣的問題，使學生更積極地參與到教師開展的教學活動當中。

有利于鞏固學生對知識的認識

學生在學習的過程中經常出現學習效率低下的問題，這樣不僅會影響學生的認識能力，還會在一定程度上削弱學生的學習興趣。學生出現這樣問題的主要原因就是教師的教學內容過于繁瑣。這時教師在教學的過程中積極開展趣味教學就能表現出巨大優勢，使學生感受到學習的樂趣，并提高學生的認識能力。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該將小學語文教學與趣味教學進行有效地結合。

小學語文開展趣味教學的有關策略

充分使用多媒體設備

教師在教學的過程中積極使用多媒體設備不僅能夠給學生帶來直觀的認識，還能在一定程度上增加教學內容的趣味性，教師在教學的過程中應該將多媒體設備與小學語文教學進行有效地結合。

例如教師在教學《燕子》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師利用課余時間搜集有關圖片和視頻；然后，教師在上課的時候將這些圖片呈現出來，并對學生說“下面請同學們仔細觀看圖片中的內容，并在觀看之后說一說你們的感受”。這樣的教學方法不僅能夠增加教學內容的趣味性，還能在一定程度上培養學生的想象思維。有的學生說“圖片中小燕子的尾巴就好像一把剪刀一樣”，還有的學生說“小燕子就好像一個穿著燕尾服的紳士”。這樣的教學方法有效地激發了學生的學習興趣。

教師在教學過程中通過充分使用多媒體設備的方式增加教學內容的趣味性，不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的認識能力。

充分使用生活化的教學方法

教師在教學的過程中積極使用生活化的教學方法不僅能夠為學生營造良好的學習氛圍，還能在一定程度上鞏固學生對知識的認識。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用生活化的教學方法，讓學生能夠積極地參與到教師開展的教學活動當中。

例如教師在教學《秋天的雨》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師對學生說“下面請同學們利用生活經驗說一說你們對秋天的雨的理解”。這樣的教學方法充分調動了學生學習的積極性，有的學生說“秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料；它把紅色給了高粱，高粱舉起了燃燒的火把，它把黃色給了落葉；隨風旋轉的落葉像一只只飛舞的黃蝴蝶”，還有的學生說“天空是銀灰色的，仿佛是雨姑娘把天空涂成了這種顏色，懶懶的太陽不愿出來工作，躺在烏云里睡起了懶覺”。這樣的教學方法不僅能夠提高學生的想象力，也在一定程度上提高了學生的認識能力。

教師在教學的過程中通過讓學生對生活中的事物進行想象的方式充分使用生活化的教學方法，這樣不僅能夠提高學生的認識能力，還能激發學生的學習興趣。

充分使用角色扮演的教學方法

教師在教學的過程中積極使用角色扮演的教學方法不僅能夠激發學生的學習興趣，還能讓學生在表演的過程中加深對教材內容的理解。針對這樣的情況，教師在教學的過程中應該積極使用角色扮演的教學方法。

例如教師在教學《畫楊桃》的時候就可以采用這樣的教學方法。首先，教師將學生進行分組，然后，教師對學生說“下面請同學們在小組內挑選自己喜歡的角色”，學生挑選之后開始排練課本中的內容。學生在表演的過程中還加入了一些自己的想法，例如：學生嘲笑我畫的楊桃不對的時候，增加了學生的語言“真是太可笑了，他怎么能把楊桃畫成這個樣子呢”；另外，學生在表演的時候注重增加教師的神情變化，當教師聽到學生都在嘲笑我的時候皺著眉頭，眼神中閃過了一絲絲生氣。

教師在教學的過程中通過讓學生對教材內容進行扮演的方式增加教學內容的趣味性。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的認識能力。

結語

教師在教學的過程中通過充分使用多媒體設備、積極使用生活化教學方法和有效使用角色扮演教學方法的方式，增加小學語文教學的趣味性。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，還能在一定程度上提高學生的認識能力。