淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)

在現(xiàn)在的教學(xué)中采用多媒體網(wǎng)絡(luò)授課，利用網(wǎng)絡(luò)的豐富資源，是我們落實(shí)踐行素質(zhì)教育不可缺少的手段和方法之一。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，不僅能提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，還能培養(yǎng)他們分析、解決問題的能力。大部分學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)中，提高自己探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)自己解決問題的意識(shí)。

體驗(yàn)，指親身經(jīng)歷、實(shí)地領(lǐng)會(huì)；是用自己的真心來驗(yàn)證過往事例，感悟生命的美好，留下深刻的印象。以此體驗(yàn)到的東西是真實(shí)可靠的，并能在腦海中留下深刻印象，一幕幕的經(jīng)歷才可以隨時(shí)被大腦搜索到，回想起來。將以上兩者結(jié)合起來即為我們研究的課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)”。這樣的習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源將習(xí)作與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，只有學(xué)生親身經(jīng)歷感知的事物才會(huì)在記憶系統(tǒng)中融會(huì)貫通。因此，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)要注重實(shí)踐性，把圖畫、動(dòng)畫、文字、影音與其他網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件及手段有機(jī)地結(jié)合起來，從不同層面、角度營造不同的體驗(yàn)形式，挖掘先前經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生的生活、情感、思維體驗(yàn)在語用體驗(yàn)的轉(zhuǎn)化下起承轉(zhuǎn)合。

我們學(xué)校近兩年一直在做網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的課題研究，關(guān)于教學(xué)模式方面我做了一些初步的嘗試，在教學(xué)實(shí)踐中也略顯成效。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下調(diào)動(dòng)感官體驗(yàn)，激活形象思維

對(duì)中學(xué)生而言，觀察，是他們發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)世界的直接途徑，只有讓他們親自去走近事物，認(rèn)真地觀察事物，才能激發(fā)寫作的欲望，才能從中獲得細(xì)致真切、深刻完整的第一手資料，寫作時(shí)才能有的放矢，寫出的文章才會(huì)真實(shí)生動(dòng)。因此，我們大膽創(chuàng)新，摸索作文教學(xué)的新途徑，目前主要是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官系統(tǒng)，激發(fā)寫作興趣、激活形象思維、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，引導(dǎo)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)線索觸發(fā)寫作靈感，再親自體驗(yàn)生活，做生活的有心人。我執(zhí)教《記一次……活動(dòng)》就是通過網(wǎng)絡(luò)設(shè)置課堂活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作興趣，再體驗(yàn)觀察，指導(dǎo)學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)及心理進(jìn)行生動(dòng)形象的片段描寫，將活動(dòng)場面寫具體，寫清楚，并在敘事中真實(shí)地表達(dá)自己的獨(dú)特感受。從而豐厚了學(xué)生的語文素養(yǎng)，提高了學(xué)生的作文水平。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下調(diào)動(dòng)情感體驗(yàn)，豐盈生活素材

作文教學(xué)要緊密聯(lián)系生活實(shí)踐，注重學(xué)生情感體驗(yàn)。習(xí)作來源于生活，我們不僅要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，用眼睛看，用雙手做，還要引導(dǎo)學(xué)生用心去感受，才能豐盈生活素材，使學(xué)生達(dá)到我手寫我心，不吐不快的習(xí)作最高境界。《小動(dòng)作，大文章》習(xí)作教學(xué)通過學(xué)生美文賞析的方式領(lǐng)會(huì)動(dòng)作描寫的技巧和作用；采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自評(píng)互評(píng)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，通過“游戲?qū)搿薄懊牢馁p析”→“表達(dá)訓(xùn)練”→“快樂體驗(yàn)”→“片段練習(xí)”，讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上體會(huì)，在體會(huì)的基礎(chǔ)上仿寫，在仿寫的基礎(chǔ)上形成方法，在形成方法的基礎(chǔ)上鞏固練習(xí)，在以后的作文中通過運(yùn)用不斷提高。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下調(diào)動(dòng)明理體驗(yàn)，珍視獨(dú)特情感

小學(xué)高段作文目標(biāo)是“養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習(xí)慣，有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，積累習(xí)作素材”，這是對(duì)寫作方法的具體要求。“獨(dú)特感受”就是指自己獨(dú)有的而別人沒有的體驗(yàn)感受，這是具有創(chuàng)新意識(shí)的體驗(yàn)感受。《聯(lián)想與想象》的習(xí)作教學(xué)是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，采用聽音樂、看圖畫并與文字結(jié)合的方式指導(dǎo)寫作，利用語言文字思想情感的渲染幫助學(xué)生了解寫作中想象和聯(lián)想的作用，逐漸學(xué)習(xí)寫想象作文的寫作方法。學(xué)生暢談所感所想；采用師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、自評(píng)互評(píng)等方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)習(xí)作的樂趣，通過先欣賞佳篇美文，再談自己的認(rèn)識(shí)交流，然后進(jìn)行語言表達(dá)訓(xùn)練，整體上而言是在快樂豐富的體驗(yàn)中 ，讓學(xué)生緊密圍繞話題，暢所欲言，通過奇思妙想將獨(dú)特的體驗(yàn)經(jīng)由筆端泉涌而出。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下體驗(yàn)式習(xí)作講評(píng)，提高水平與能力

每節(jié)的習(xí)作課對(duì)學(xué)生來說都是一次訓(xùn)練和提高的過程，教師的一次次的講評(píng)至關(guān)重要，由師生共同歸納總結(jié)作文的得失，是學(xué)生提高習(xí)作水平的一個(gè)重要方法。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文講評(píng)也有了更充分的體驗(yàn)過程，在多媒體上展示評(píng)價(jià)指導(dǎo)的過程。每次作文我采用先眉批與總評(píng)互補(bǔ)的方法指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，在語言上給予有針對(duì)性的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生習(xí)作情感態(tài)度價(jià)值觀、習(xí)作收集梳理信息的方法和過程、思維上的亮點(diǎn)進(jìn)行褒揚(yáng)。這些都在網(wǎng)絡(luò)上出示，評(píng)價(jià)時(shí)秉承以學(xué)生發(fā)展為本的原則，由關(guān)注文到重視人；由提高分?jǐn)?shù)到培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣；體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，采用多種形式的評(píng)價(jià)，真正讓作文講評(píng)課發(fā)揮導(dǎo)向和激勵(lì)作用，切實(shí)提高學(xué)生習(xí)作素質(zhì)。將網(wǎng)絡(luò)資源運(yùn)用的恰到好處，學(xué)生才有更多的體驗(yàn)，豐富當(dāng)下的生活。

總之，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下作文教學(xué)的模式是將“網(wǎng)絡(luò)、體驗(yàn)、創(chuàng)新”三者有機(jī)結(jié)合，也初步形成了網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)生體驗(yàn)式習(xí)作訓(xùn)練體系，即由中段的“激趣體驗(yàn)”逐漸轉(zhuǎn)向高段的“情感體驗(yàn)”“明理體驗(yàn)”。但這些只是鳳毛麟角，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，我會(huì)努力向著陽光的方向前進(jìn)。