小學音樂開放式教學實踐研究

小學音樂開放式教學模式突破了傳統的課堂固定教學模式的限制，為小學生提供更多的學習機會，激發他們學習的主動性，培養他們學習音樂的興趣。開放式小學音樂教學就是從學習者的需要出發，以學生為中心，教學內容貼近學生的學習經驗、生活經驗，為學生所熟悉、所了解，促進小學音樂科目教學目標的實現。

小學音樂開放式實踐教學概述

小學音樂開放式教學概念的界定

小學音樂開放式教學指的是以教師、學生共同營造開放的音樂學習實踐為途徑，實現小學生主動發展為主要目的的系統的音樂教學活動的總稱。小學音樂開放式教學模式的實施，需要教師創設開放式的教學環境、運用開放式的教學方法進行教學。小學生在教師的指導下，充分發揮學習音樂的積極性、主動性，在開放的教學體系下實現音樂科目的學習目標。音樂實踐教學的開放性體現在教與學思想的開放、學習空間的開放、學習時間的開放、學習內容的開放、學習評價的開放等等諸多方面。與傳統的音樂教學方式不同，“開放性”的音樂實踐教學具有時代性、人本性、發展性的特點，從而可以確保教學內容、教學媒介、教學方法能夠最大限度地與小學生的學習需求吻合，提升音樂科目的教學質量、教學效率。

小學音樂開放式教學的內容與方式

小學音樂開放式教學活動具有教師教學思維開放、音樂教學環境開放、教學內容開放、教學方法開放的特征，其中教學內容、教學方式是開放式教學實踐活動開展的有效載體。從開放式教學方式來看，開放式教學是針對傳統的封閉式教學而言的，實施開放式教學需要教師綜合運用合作性教學方式、個性化教學方式、異步性教學方式以及探究式教學方式，既承認學習者的個體差異，又注重通過集體的努力提高學生的音樂學習成績；既注重激發學生學習音樂的興趣、掌握基本的音樂知識，又注重培養小學生的思維創新能力、實踐能力，使傳統以教師為中心的音樂教學模式轉化為以學生為主體的開放性教學模式。學生成為音樂知識的主動接受者而不是被動的接受者，促進了學生個性化的發展。學生通過自己的努力，去發現音樂、分析音樂、演繹音樂，將音樂作為自己學習、生活的一部分，在音樂課堂上展示自我、提高自我、使音樂成為其生活的一部分。

小學音樂開放式實踐教學的實施策略

創設小學音樂開放式教學環境

創設開放式的教學環境、氛圍是小學音樂開放式教學實踐的基礎。開放式教學模式的實施，使教師不再是音樂教學的唯一實施者，而是音樂教學的引路人、組織者。傳統的音樂課教學模式，過于強調教師的權威，往往是教師怎么教學生就怎么唱、教師唱一句學生跟學一句。至于歌曲的創作背景、真實含義教師往往不會進行介紹，這就阻礙了小學生創新思維、存異求新的發展。教師要通過創設開放式的、自由的、寬松的音樂教學環境，尊重不同個體的學習愛好、個性發展，引導學生敞開心扉，積極主動地與教師進行思想交流，做到敢想、敢說、敢于創新，達到觸類旁通、舉一反三的教學目的。

例如：《你的名字叫什么》模塊教學過程中，教師可以問：“誰能告訴老師你們的名字叫什么嗎？”要求學生在回答問題時說“我叫某某某”，讓每位小學生都回答一遍以后，教師接著問“同學們，我們能不能把自己的名字唱出來呢”，然后有學生提出讓教師進行“唱名”回答示范，讓學生進行反復的聆聽，為小學生同學之間的交流搭建了一個良好的交流平臺，對激發、培養他們學習音樂的興趣具有重要的意義。

對小學生進行開放式的評價

與語文、數學等文化科目的教學不同，音樂科目的學習對小學生的自身素質或者是藝術學習能力具有一定的要求。因此，不可能要求每個孩子唱出的歌曲都委婉動聽，這就要求教師將學習者的個人“基準”作為評價的參考標準，根據學生的學習音樂素質的差異進行相對性評價。相對性評價與傳統的絕對式評價不同，相對式評價兼顧到了個體的差異，具有正面的激勵作用，有助于增強學生學習音樂的自信心，激發他們學習音樂、學好音樂甚至于自己創作音樂的“欲望”。

開放式的評價還要求教師能夠運用盡可能多的“藝術語言”對學生作出評價，將評價與“音樂藝術”教學融合在一起，挖掘學生的音樂學習潛能，使學習者在潛移默化的學習過程中掌握基本的音樂知識，獲得“音樂美”的享受。

結語

小學音樂新課程教學標準對小學音樂科目的教學提出了新的要求，教師不僅是音樂知識的講解者、傳授者，還是音樂教學的探索者、參與者、組織者。教師要樹立開放式的教學理念、創設寬松的教學氛圍、轉換教學角色，運用現代化的音樂教學手段，拓寬小學音樂課程的教學資源、空間、時間，將音樂教學與學生的家校生活、學習、游戲結合在一起；激發小學生學習音樂、學好音樂的積極性、主動性，使小學音樂開放式教學實踐真正地體現出“以生為本”的特征，促進小學音樂開放式教學實踐活動順利展開。