創(chuàng)意與實踐美術(shù)研究

盧梭認(rèn)為兒童創(chuàng)意活動是指“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動來達(dá)到智慧的更高境界。”實踐幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動并不是讓幼兒天馬行空地想象就是創(chuàng)意，也不是隨意地涂鴉、大膽地表現(xiàn)就是創(chuàng)意，相反在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中教師的作用更顯得重要，教師應(yīng)該為孩子們的創(chuàng)作提供相應(yīng)的支持，可以是不同材料的提供或者環(huán)境的創(chuàng)設(shè)等等，使幼兒能夠充分運用生活經(jīng)驗加上自己的大膽想象；同時教師也要認(rèn)可鼓勵每個孩子，這樣孩子的創(chuàng)意才能得到完美的展現(xiàn)。那么，幼兒創(chuàng)意美術(shù)怎樣更好地融入主題課程中呢？在主題活動開展的時候教師怎樣發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意的元素來開展創(chuàng)意美術(shù)活動呢？創(chuàng)意美術(shù)活動如何讓主題更好地開展？如何在創(chuàng)意的同時凸顯班特的特殊地位？我班在實踐過程中進(jìn)行了一些總結(jié)和探索。

創(chuàng)意美術(shù)活動融入主題活動

創(chuàng)意美術(shù)不是無源之水，也不是空中樓閣，想要有源源不斷的創(chuàng)意來源，只有滲透到每一個主題中去，從主題的發(fā)展過程中吸取創(chuàng)作的源泉。我們開展的主題《秋葉飄》，通過本主題的活動，幼兒可以獲得更多的關(guān)于秋季樹葉和花的知識，知道秋天很多樹葉都會變黃，會從樹上落下來。通過飯后散步踩在落葉上、去自己班級的自留地里抓小蟲、去公園賞菊花等等途徑讓孩子們親身感受秋天的獨特魅力。通過這個主題的滲透，幼兒認(rèn)識了樹葉的不同形狀以及不同的顏色、認(rèn)識了菊花的各種形態(tài)、認(rèn)識了秋天小動物的不同形態(tài)。教師也提供了不同的材料，比如彩色紙、茅根、樹葉、刷子、噴壺等等，孩子們通過利用各種材料進(jìn)行創(chuàng)意美術(shù)組合創(chuàng)作，一幅幅創(chuàng)意美術(shù)作品就呈現(xiàn)出來了，比如樹葉拓印、樹葉拼貼畫、茅根造型畫等等，正是在主題這個源泉上幼兒創(chuàng)作出來的作品也都別具一格，與各科領(lǐng)域相結(jié)合的創(chuàng)意美術(shù)才能使幼兒對主題的理解也更為深入。

創(chuàng)意美術(shù)融入?yún)^(qū)域活動中

孩子們最喜歡的就是區(qū)域活動了，在區(qū)域活動中孩子們能自主學(xué)習(xí)和游戲，很多靈感和創(chuàng)意也都是在區(qū)域活動進(jìn)行的同時產(chǎn)生的。例如：我班在美工區(qū)設(shè)置的創(chuàng)意壁畫，借助了米羅可兒的盒子，利用廢舊報紙，充分挖掘幼兒的美術(shù)技能，撕、貼、揉、剪、畫等多種手段的融合。由于手段的多樣性，幼兒完成的時間也比較長，放在區(qū)角中最合適不過，事實證明這樣的做法提高了幼兒的成功感，作品不僅具有觀賞價值更具有教育價值。

創(chuàng)意美術(shù)融入家園活動中

家園活動也是展開創(chuàng)意美術(shù)的一個重要的途徑，家園活動不僅可以讓家長了解學(xué)校課程的開展和孩子在園里的表現(xiàn)，更是增進(jìn)親子情感的很好的機會，所以我園每學(xué)期都會進(jìn)行家園的開放活動。加上我園的特色是美術(shù)，在開放活動的同時我們都會創(chuàng)設(shè)親子美術(shù)的環(huán)節(jié)，而我們班在每一次這樣的家園活動中都充分利用廢舊材料進(jìn)行親子美術(shù)的創(chuàng)意活動。無論是上學(xué)期的《趣味發(fā)型》還是這學(xué)期的《紙杯花》，每一次創(chuàng)意活動都讓家長和孩子在創(chuàng)作的過程中關(guān)系得到了進(jìn)一步融洽，同時也引發(fā)了創(chuàng)意火花的閃爍，開闊了孩子對創(chuàng)意的認(rèn)識。

創(chuàng)意美術(shù)立足于班級特色。

我班的班級特色為油畫棒畫，油畫棒的顏色絢麗，易操作，也深受孩子的喜歡。那么除了單純的油畫棒畫以外，我們還可以運用到多種的作畫材料，如砂皮紙、紙盤，也可以運用多種的作畫形式相結(jié)合。單以水油分離為例，教師事先在白紙上用白色粉筆畫上各種螞蟻，讓孩子以為那僅僅是一張簡單的白紙，然后孩子用彩色的水粉顏料刷的時候一只只小螞蟻展現(xiàn)在孩子的面前，孩子們感到很神奇，在此刻教師適時揭開水油分離的秘密，讓孩子自己來“變魔術(shù)”，還可以用多種形式進(jìn)行組合，讓班級特色的內(nèi)容更豐富多姿。

創(chuàng)意美術(shù)立足于大師作品

孩子們對于一些形狀奇特、顏色絢麗、大膽夸張的作品非常感興趣，那如何尋找更適合孩子們欣賞的范畫和欣賞作品呢？大師們的作品無疑是最佳的選擇。因此，教師可以結(jié)合幼兒年齡特點，尋找一些適合孩子們欣賞的大師作品，來進(jìn)行創(chuàng)意活動。首先，我們選擇形式新穎、內(nèi)容豐富多彩的作品，如：蒙德里安的《格子畫》等抽象作品是一大內(nèi)容，在欣賞過程中，幼兒對線條、色塊有很大的興趣，他們能夠通過欣賞大師的作品大膽說出自己的感受，形象生動。其次，選擇具象性作品，如奧基夫的《向日葵》等一些作品，孩子可以通過色彩和造型等方面來感受作品的魅力。從孩子們的語言表達(dá)以及心里所想入手，在欣賞的過程中，感染到了那種勇于表現(xiàn)，敢于創(chuàng)造的精神。

創(chuàng)意美術(shù)立足于鼓勵贊美

在實踐創(chuàng)意美術(shù)活動的這些年里，在倡導(dǎo)合作的方面做得還不是很到位，很多作品都是較為單一的個人創(chuàng)意，雖然其中也有一些同齡合作，親子合作，或者是展示作品時做到作品與作品相合作的呈現(xiàn)，但力度始終是太弱，我們設(shè)想如果能將許多個人創(chuàng)意更多地呈現(xiàn)在互相合作上，那么這些創(chuàng)意也能在合作中產(chǎn)生質(zhì)變從而迸射火花產(chǎn)生新的創(chuàng)意，而這樣的合作過程更能體現(xiàn)思考到表現(xiàn)，再到思考再表現(xiàn)的這一過程，也能使創(chuàng)意美術(shù)的內(nèi)涵元素更加豐滿。