淺談責任督學理論在小學語文教學中的應用

義務教育是我國教育的基本組成部分，影響著素質教育的改革進程與改革質量。小學語文教育作為義務教育的重要組成部分，關系著小學生的日常交際能力與文學素養的形成。其中，責任督學理論帶有一定的政策性與準則性，要求小學語文教師將國家、各地區的教育政策銘記于心，并在實踐中予以落實，是促使小學語文實現高效教學與促使小學語文教師實現專業發展的重要理論。本文將從認真學習、制定計劃、匯報總結三個教學程序來討論責任督學理論在小學語文教學中的應用策略。

認真學習

學習不僅是學生的任務，也是一位追求進步、敢于創新、尋求實現人生價值的教師所必須要進行的活動。尤其是新課改提倡教師應充分發揮自身的教學機制，據教情來提高自身的教學素養，研發創新教法。

現在被應用在小學語文課程中的教法越來越多元化，所以教師應保持謙虛、認真的學習態度，不斷學習新型的、有效的語文教學方法，保證自己的教學理念的先進性與創新性。

筆者所在片區中常常會組織教師研討會與語文課題研究，鼓勵全片區語文教師參與教師培訓與新課改培訓活動，以此來更新小學語文教師的教學理念。筆者也時刻關注本地小學語文教研活動動態，主動參與教研講座與教師培訓。

例如，為了了解責任督導理論對教師的要求，筆者積極參與了本地教育局舉辦的責任督導培訓會，還通過網絡引擎調查了何為責任督導理論、如何落實責任督導理論教學等知識，然后在培訓活動中聆聽專家意見，提出自己的學習疑惑。在這些學習活動中，筆者逐步了解了責任督導理論的教學本質，從多個角度來分析與解讀了小學語文課程的教學性質，為在實際教學中落實責任督導理論做好理論學習準備。另外，筆者還會到其他語文教師的教學現場進行觀摩聽課，學習優秀教師的教學組織技巧，向有經驗的教師“取經”，以便提升自身的專業素養。

制定計劃

一般情況下，小學語文教師常會根據課標要求與教參分析來制定教學計劃，這種方式忽視了學生的主觀能動性與學習需求，所以無法獲得優良的教學效果。在責任督導理論學說下，筆者認為，教師應綜合考慮教材內容與學生實際，以學生的興趣點與認知情況來設置更為合理的教學計劃。

就如在《驚弓之鳥》教學中，筆者便仔細分析了新知難度與小學生的學習特征。《驚弓之鳥》是以故事來展現人生哲理的，語言生動、樸實，對學生有一定的吸引力，大多數小學生都可通過自主閱讀了解故事內容，能夠利用課文注釋與字典查詢兩種方式來完成本課生字詞的學習任務，所以教師不必在課文生字詞教學中花費過多時間。

但是，小學生的生活經歷淺薄，單憑他們的人生經驗是無法讓他們總結出更贏不拉弓便可射大雁這一故事背后所蘊含的人生哲理的。因此，在制定教學計劃時，教師可將教學重點放在如何引導學生學會仔細觀察事物，在仔細觀察與認真分析之后才能做出判斷等人生道理之中。同時，教師還可根據學生的學習表現靈活調整教學時間。

匯報總結

匯報總結一般是責任督學理論的基本職能，也是發現、解決教學問題的重要途徑。小學語文教師若能發現語文教學存在的不合理情況，那么便應及時向學校管理部門或者督導領導專家匯報，按時總結小學語文教學中的教學問題與教學成效，以此來更全面、精準地把握小學語文課程的教學問題。

例如，新課改十分提倡探究式教學，認為小學語文教師應以生成性課堂來構建探究空間，使小學生自主建構知識意義。但是，在實施探究教學初期，筆者在片區語文學科優質課評選教研活動中，發現有相當一部分學生會利用語文探究活動來做一些與語文學習活動無關的事情，比如說閑話、走神、打鬧等。這一點在小組合作探究學習中表現尤為明顯。待發現這個問題之后，便立即在本片區責任督導總結大會上指出了這個問題，虛心向其他教師請教如何避免“偽”探究問題的出現。筆者所提出的這個問題引發了其他教師的共鳴，他們都對如何平衡小學生的學習主動權與教師指導的尺度與比例，以及如何保證探究教學的有效性感到疑惑。在本輪教研活動總結大會上，每個教師都各抒已見，提出了可行性較高的建議，比如要以趣味性問題情境來吸引學生興趣；以競爭、比賽等方式來保證小學生能夠全身心地投入到探究活動中；教師需在教室內巡視，以便觀察每個小學生的學習表現；設置相應的獎懲措施，以獎懲制度來激發學生的學習興趣等等。

從本質上說，責任督導理論實際上是小學語文教師具備“工匠”精神的體現，每一個小學語文教師都應時刻觀察與學習現代教育理論學說，分析與總結小學語文小學應遵循的教學準則，以此作為實施教師個人成長的“硬性標準”，繼而保證小學語文教學可穩步走向高效教學。