在書聲瑯瑯中提升自我

在如今的朗讀教學中，仍然存在著許多問題。如：小學階段語文朗讀教學實踐不充足、朗讀教學方式陳舊單一、無法激起學生學習的興趣等。另外，朗讀評價不到位也影響了學生朗讀能力的提升。因此，教師應該立足于實際，結合學生的學習特點，促進朗讀教學模式的優化升級。基于這樣的現狀，本文結合相關理論知識和筆者實踐教學經驗，從激發學生朗讀興趣、創新朗讀教學方式和優化朗讀教學評價三個方面入手，探析小學語文朗讀教學的策略。

尊重學生主體地位，激發學生的朗讀興趣

學生是學習的主體，教師在學生的學習中只是充當學習的引導者，在朗讀教學中亦是如此。教師要在小學語文課堂中突出學生的主體地位，這是朗讀教學的基礎。將學生作為學習的主體，讓學生主動參與到朗讀的學習中，可以激發小學生朗讀學習的積極性和學習興趣。另外，教師也要充分利用這一階段學生的好奇心和好勝心，在朗讀教學中設置一些小游戲和小活動來激起學生的學習興趣。

例如，筆者在朗讀教學中，就通過設置一些小游戲來激起學生對于朗讀的熱情，促使學生全身心投入到朗讀中。以《靜夜思》這首古詩的朗讀教學為例，筆者就在教學中充分利用了學生的好勝心，讓學生主動參與到朗誦中，感受朗讀的魅力。我先將學生分為幾個小組，讓學生在組內探討朗誦技巧，然后各組之間進行比拼，最后由其他組的學生進行打分，我再對表現優秀的小組頒發獎品。這樣一來，學生的好勝心被激發出來了，從而能夠主動地參與到古詩的朗誦中，進而激發了學生對于語文學習的興趣，加深了對古詩的理解，進一步提升了語文素養。此外，學生的朗讀水平也得到了訓練，甚至將朗誦發展為自己的愛好、特長，促進了學生能力的全面發展。

創新朗讀教學方式，多樣化提升理解力

學生朗讀能力的提升是一個漫長的過程，這需要教師們不斷創新朗讀教學方式，摒棄舊有的單一乏味的教學模式，以此來不斷提升學生的朗讀能力。在傳統的朗讀教學中，一直都是教師范讀、學生朗讀的模式，長此以往，這樣的模式只會不斷消磨學生對于朗讀的興趣，同時也發揮不出朗讀本身的魅力，更無法讓學生體會到語文的魅力。因此，教師有必要運用多樣化朗讀教學方式，促進學生的理解能力的提升。具體到教學中，主要有以下兩種：

游戲朗讀法

前文中我們提到過競賽的朗讀方式，這與游戲朗讀法相似。教師可以在朗讀教學中采用游戲的方式進行。比如，筆者在進行《晏子使楚》這一課文的朗讀教學的時候，就運用擊鼓傳花的游戲來確定課文中晏子、楚王、武士等人物的朗讀者。在這樣一個緊張刺激的環境下，學生能夠全身心投入到朗讀中去。

多媒體朗讀

隨著時代的發展，多媒體教學被越來越多的教師運用到教學中，在朗讀教學中教師也可以運用多媒體來激發學生的朗讀興趣。

筆者在教授《聽聽，秋的聲音》這一篇課文的朗讀中，就運用多媒體音頻播放了網絡上學生的朗誦視頻，這樣就很好地激發了學生的朗誦興趣。另外，在學生整體感知文章的時候，筆者還播放了相關主題的背景音樂，在這樣的渲染下，學生能夠更好地體會詩歌中的情感，增進對文章的理解。

優化朗讀教學評價，引導學生提升能力

學生朗讀效率的低下，與教師的朗讀教學中的評價有著密不可分的關系。朗讀教學中教師運用積極鼓勵性的評價，有利于學生朗讀熱情的保持；但是教師不恰當的評價只會影響學生朗讀的積極性，甚至打擊學生學習的信心，不利于學生語文能力的提升，對學生的身心健康也造成不可挽回的后果。因此，立足于學生發展的出發點，教師要不斷優化朗讀的教學評價，以評價來促進學生能力的提升，為學生的健康成長保駕護航。

例如，在《九月九日憶山東兄弟》的朗讀教學中，筆者就利用科學的教學評價激發學生朗誦的熱情。一位同學在朗誦的時候速度過快，沒有把握好作者的感情。我沒有對他進行嚴厲的批評，而是先贊揚了他積極主動的精神和朗誦的鏗鏘有力，然后用委婉的語氣指出作者感情的重要性，同時推薦這位學生朗讀那些豪邁的文章。這樣一來，學生的學習積極性不僅沒有受到打擊，反而找到了自己擅長的方面，對于學生個人的發展有著建設性的意義。

結語

總而言之，小學語文教師要充分重視朗讀的教學，在朗讀教學中運用各種新奇的教學方式激發學生的學習興趣，充分調動學生學習的積極性，以科學的、鼓勵性的評價挖掘學生身上的閃光點，促進學生語文能力的提升，從而提升學生的整體素質。