幼兒園戶外活動中支持幼兒多向互動的有效策略

當前，我國學前教育事業不斷發展，教育理論與教學方法也逐漸優化，戶外活動是幼兒教育的重要平臺，能夠有效地互動交流，為幼兒的成長提供豐富多樣的環境。開展戶外活動能夠促使幼兒健康成長，并且在一定程度上降低了幼兒教學的難度，有效提高了我國幼兒教育質量。本文在此背景下，簡要分析幼兒園戶外活動中支持幼兒多向互動的有效策略，希望促進幼兒園戶外活動的有效開展，豐富幼兒的成長與學習環境，促使幼兒健康發展。

幼兒戶外活動現狀

由于戶外活動是一項通向互動的過程，幼兒園開展戶外活動，應當與幼兒進行有效的溝通，為幼兒的學習與成長提供新的知識與技能。通過幼兒園戶外活動，使幼兒展開多項交流溝通，在溝通交流過程中能夠培養其綜合素質，提高人際交往能力。但是，當前我國大部分幼兒園的戶外活動組織情況卻差強人意，主要原因在于幼兒園受到傳統教育思維的束縛，在開展戶外活動時，只是簡單地進行體育活動，并未因地制宜地有效拓展活動范圍，從而破壞了戶外活動的教育效果。由于受到傳統教學理念的束縛，教師仍然是戶外活動的主導者，幼兒只能夠聽從教師的安排，或者是模仿教師的動作，此種情況難以拓展幼兒的創新思維。例如：部分教師組織幼兒參與“輪胎總動員”活動，只是將任務分給幼兒，教師也只是要求幼兒進行機械式的活動，難以發揮幼兒的主觀能動性與創造精神，也降低了活動質量。

幼兒園戶外活動中支持幼兒多向互動的重要性

《3-6歲兒童學習與發展指南》中提出，應當開展適合幼兒的戶外活動，促使幼兒身體與情緒愉快發展，加強身體素質協調，促使幼兒健康成長。在幼兒戶外活動中，支持幼兒多向互動，能夠促使幼兒身心健康發展，使幼兒擁有健康體魄的同時，心理也能健康成長。互動是基本活動內容，使學生在交往與游戲過程中能夠擁有良好的身心發展。在幼兒區域活動中，包括幼兒園環境、幼兒與同伴、幼兒與教師間的有效互動，能夠提高幼兒的綜合素養。加強戶外活動與幼兒活動的有效結合，能夠使幼兒在活動中學習新知識，增長社會閱歷，有助于養成良好的生活習慣。

幼兒園戶外活動中支持幼兒多向互動的效果

能夠為學前教育營造豐富的物質環境

教育理論學家皮亞杰認為：幼兒是在與周圍環境不斷互動中實現全面發展與健康成長的。所以幼兒園戶外活動在幼兒學習環境中，也蘊含著重要的教育資源，并且在幼兒健康成長中扮演著極為重要的角色。在幼兒園戶外活動中，支持幼兒多向互動，有助于改善幼兒教育發展環境，可以將隱性資源有效應用，同時彌補傳統教育過程中的缺失，使幼兒在環境中有較多的資源技術支持。教師可以將園區內的瓶子與桌椅等生活用品進行合理擺放，為幼兒提供更真實的區域活動場景，并且鼓勵幼兒自主擺放物品，或者是進行房間裝飾等，鼓勵幼兒進行互動交流，進而豐富幼兒的內心世界。

能夠為幼兒營造良好和諧的氛圍

幼兒園戶外活動中支持幼兒多向互動，能夠為幼兒營造良好和諧的氛圍。在戶外活動時，幼兒與教師及其他幼兒之間的交流頻率也逐漸提升，在互動中幼兒能夠互相幫忙，從而增進感情。幼兒在與教師的交流互動中，能夠與教師敞開心扉，感受教師的真誠與呵護，有助于營造輕松愉悅的發展氛圍，使幼兒在良好的環境下健康成長。例如，幼兒可以在導游小游戲中扮演導游，向其他幼兒簡單介紹當地的風景與民俗，通過相互介紹與鼓勵，教師再輔以耐心，能夠增進幼兒與幼兒、幼兒與教師間的情感交流，從而營造良好的發展氛圍。

幼兒園戶外活動中支持幼兒多向互動的有效策略

幼兒是處于發展中的個體，開展幼兒園戶外活動，教師應當鼓勵幼兒通過多項互動交流，這樣能夠促進幼兒身心健康發展。教師也應當充分重視幼兒的主體地位，通過正確的引導與幫助，使幼兒能夠積極踴躍地參與戶外活動，并且在戶外活動中與其他同伴進行交流探討，發揮主觀能動性，提高戶外活動中的多項互動效果。教師可以從以下幾個方面促進幼兒在戶外活動中進行多項互動交流：

尊重幼兒主體地位，關注幼兒學習與成長

為了促使戶外活動的有效開展，促使幼兒都能夠積極踴躍地參與其中，這就需要教師充分尊重幼兒的活動主體地位，能夠詳細地設計戶外活動內容，關注幼兒的身心發展與學習。設計活動內容時，能夠將教育目標與幼兒身心發展的特點有效結合，有助于提高幼兒的活動積極性。例如開展自救演練時，應當根據幼兒的不同年齡段，以及不同性格特點，采用多元化活動策略，促使幼兒全方位發展。而且幼兒在自救演練時還能獲取知識，并且能夠發揚團隊合作精神，提高語言表達能力，進而促使幼兒健康全面地發展。

開展安全教育，提高幼兒安全意識與自我保護意識

開展幼兒園戶外活動和多向互動，首先要進行安全教育，增強幼兒的自我保護意識與安全意識。例如，幼兒在進行攀爬動作練習時，教師應當讓幼兒了解，從高處往下跳時，如果沒有抓牢會傷害身體，并且傷害其他同伴。這就需要教師在開展活動前，能夠進行全面的安全教育，使幼兒充分了解用哪種姿勢，進行什么活動是危險的。通過開展安全教育，使幼兒相互觀察與監督，能夠樹立自我保護意識與安全責任感，能夠體現幼兒互相幫助與互相關心的良好品質，也能夠減少教師在活動中由于監督力度不足造成的意外傷害和安全事故等。

教師創新思維模式，了解幼兒的心理需求

要想有效地開展幼兒園戶外活動，教師必須支持幼兒參與多項活動，充分了解幼兒的心理發展需求，與幼兒進行有效的交流、溝通、探討，了解幼兒的內心想法，客觀綜合地看待戶外活動，并仔細地設計活動內容，對幼兒的活動進行合理指導，提高幼兒的活動參與積極性，同時增強戶外活動的趣味性，使幼兒能夠與其他同伴之間更好地交流探討，提高活動效率，實現幼兒特色教育，為幼兒更好地活動提供幫助。此外，教師應當根據幼兒的年齡特點以及游戲的復雜程度，恰當地講解游戲規則，要注意語言的使用技巧，培養幼兒在戶外活動中的游戲興趣與主觀能動性，通過正確引導來調節幼兒的具體行為，并且對幼兒的行為與游戲能力進行及時調整，促使幼兒有效地開展戶外活動。

堅持保教結合原則，促使幼兒健康成長

當戶外活動開始時，通過充足的熱身，使幼兒能夠提高活動興趣，肌肉也能夠得到放松。在活動過程中，教師通過正確的組織與協調，促使幼兒互動交流，防止出現安全事故。教師應當保證幼兒在自己的視線范圍內活動，如果活動時幼兒出汗，應當讓其大量喝水及時補充水分。待活動結束后，教師應細心檢查幼兒是否汗濕了衣服，要放松幼兒的四肢，注意對幼兒的身體進行保暖。在戶外活動中，教師應當扮演觀察者與合作者的角色，尊重幼兒的身心發展特點，通過適時的引導與幫助，鼓勵幼兒運用已有的經驗，尋求互動新方法，使幼兒在擁有健康體魄的同時能夠茁壯成長。

結語

綜上所述，我們能夠看出，幼兒是處于發展中的個體，在開展幼兒園戶外活動中，教師不僅要有意識地組織游戲活動，還應當給予幼兒自由活動的時間與空間，不要過多地干涉幼兒的自主活動。教師要通過正確的引導，支持幼兒多向互動，為幼兒營造輕松愉悅的活動環境與氛圍。在活動時，要關注幼兒的情感與態度，不要過多干涉，讓幼兒根據自己的喜好自由結伴，自由選擇運動器械，使幼兒能夠在快樂愉悅的環境中與其他幼兒進行交流，分享發現的信息，使幼兒成為活動的主人，更好地去探索與實踐。