淺談學前教育小學化的預防措施

由于歷史原因與社會原因，我國學前教育經常呈現出“小學化”趨勢。可是，將學前教育“小學化”，在很大程度上會損害了幼兒的想象力和創造力，并且，會造成學生的思維定勢。所以，幼兒教師應該著力將學前教育“去小學化”，還幼兒一個色彩斑斕、繽紛絢麗的童年。因此，筆者建議從以下幾個方面加強整頓與開展力度，逐步完善學前教育小學化的各種預防措施。

規范幼兒輔導市場，完善學前教育監督體系

孩子是祖國未來的花朵，是國家蓬勃發展的后繼力量。所以，國家應該著力輔助、規范學前教育輔導市場的發展，完善學前教育質量的監管體系，出臺相應的法律法規，使學前教育“去小學化”這一做法變成有財政、法律、制度保障的監管體系，進而保證每個幼兒的切身利益。

首先，政府應給予學前教育充足的財政保障。經濟基礎決定上層建筑，只有保證學前教育的物質基礎，才能加強學前教育小學化的預防，因為“小學化”往往是因為師資力量薄弱，幼兒園無法保證巨大的趣味教育成本，所以只能選取成本相對較低的“填鴨式”的小學化教育模式。其次，政府應完善學前教育相應的法律法規，明確學前教育的發展方向和教育方式，將學前教育與科學的教育理論相結合，使學前教育“去小學化”變得有法可依，有章可循。再次，教育部應當完善學前教育小學化的考核制度，明確規定學前教育小學化的預防措施和獎懲制度，鼓勵幼兒園實行符合幼兒年齡的興趣教育，摒棄破壞幼兒自主思維能力的小學化教育模式。

舉辦幼師培訓，開發游戲型知識教育課程

只有科學開發幼兒的學習潛能，最大限度地發揮、培養幼兒的創造力與想象力，才能激發幼兒的個人潛能。這就需要教師在日常教學當中，積極參加各種教育教學培訓課程，研究出適合幼兒開展的各種學習方式與活動，運用科學的教育方法，結合各種游戲式教學對幼兒進行興趣教育。因此，教師應該著力讓幼兒以興趣為原點，以高參與度為半徑，圍繞授課內容開展不斷思考、不斷收獲的體檢式學習。

例如，在本學期學習中，我組織幼兒們開展《菜市場》系列的主題活動。其中包括“我是小小主持人”“買菜賣菜”“我最喜歡XX蔬菜”等一系列活動。第一個活動是通過讓學生以播報新聞的形式，進行菜市場中各種小新聞的播報。幼兒們通過播報菜品、價格、口味等等內容，可以對菜市場的布局結構和主要內容形成初步的了解；第二個活動是讓幼兒們互相扮演賣菜的人和買菜的人，不僅讓幼兒們建立基本的金錢理念和購物觀念，還能加強學生之間的溝通能力；第三個活動是讓幼兒們用各種顏色的畫筆或者折紙，來創作出不同的蔬菜。這個游戲可以幫助幼兒們進一步了解蔬菜的構造和形態，并提高學生的想象力和創造力。

也就是說，預防學前教育小學化可以從改變教師教育理念開始，通過參與各種教育培訓，教師可以明確最新的科學教育理念，并針對這種教育理念開發出各種適合學生的游戲式活動，讓幼兒在游戲中開發智力、學習知識。另外，幼兒教師通過各種教育培訓，可以顯著增強自身教育理念的科學化，有利于教師開發出各種適合學生學習、游戲的教學方式。而且，教師參與培訓，還可以增強教師教學思維的延展性，拓寬教師的教學思路，進而通過多種多樣的教育形式來預防學前教育小學化。

調整家長觀念，建立“去小學化”評價標準

很多家長都以“認識了多少漢字”“背誦了多少首古詩”作為量化學生學習效果的評定辦法。其實這是不科學的，如果把這種量化方式作為幼兒教師教學成果的評定標準，那么，這往往會加劇學前教育小學化的進程，促使學生喪失參與快樂教育的機會，進而讓學生對學習喪失興趣、喪失動力。所以，教師應該通過各種方式著力調整家長的觀念，讓家長建立“去小學化”教育的評價標準。

例如，我首先邀請各位學生家長來學校開家長會，并提出“預防學前教育小學化”的教育理念，通過各種實例與過往的教育經驗告知家長——小學式的填鴨式教育并不適合幼兒的成長與智力開發。其次，我要求家長與幼兒一起參加親子運動會，通過“兩人三足”“親子接力賽”等運動游戲，讓家長切身感受到幼兒在愉快氛圍中獲得的關于“競爭”“勝負”“團隊合作”等概念的理解與情感體驗。而且，通過一系列要求家長參與的教育活動的舉行，家長可以真實感受到預防學前教育小學化的必要性和興趣教育的重要性。家長通過教師引導和親身感受，將逐步改變關于學前教育的觀念，也就是將“小學化”育兒理念逐漸改變成重視全方位發展的“興趣教育”。

結語

預防學前教育向“小學化”方向發展，需要政府、學生家庭和幼兒教師的共同努力。不論是政府關于預防學前教育小學化各種法律法規與規章制度的頒布，還是教師對最新教育理念的滲透以及家長關于學前教育觀念的改變，都是預防學前教育小學化的重要環節，以上環節相輔相成，缺一不可。相信在多方的努力敦促下，學前教育將成功遠離“小學化”的發展方向。