如何提高小學班主任德育教學的有效性

德育教學是小學教學之中十分重要的一項內容，但是，通過對之前的教育現狀進行研究可以看出，與其他學科相比而言，德育成效并不顯著，而且，教育過程困難重重。造成這一現象的主要原因是因為小學生年齡較小，處于人格成型期的他們接受能力不足；同時，影響德育的另一個重要因素就是教師的教學方式單一，影響了學生的學習積極性，造成德育發展遲緩。

由此可以看出，雖然德育的重要性十分明顯，但是，由于受到諸多因素的限制，教學目標完成并不十分順利，無法取得理想的教學效果。要想解決這些問題，作為小學班主任就要尋找新的教學策略，將德育深入到教育的各個環節當中，這樣才能夠順利完成德育的重要使命。

樹立教學目標

教學目標指的就是教師在教學活動中需要完成的任務與達成的基本目標。在開展的德育教學過程中，目標的設立是十分必要且關鍵的。如果想要提升德育教學有效性，首先就要樹立正確的教學目標，這對于后續的教學活動有積極的促進作用。只有明確了教學目標，小學德育教學的開展才會事半功倍。

小學階段開展德育最基本的目的就是讓學生的身心都能夠健康地成長。所以，小學德育教學的目標便是應以賢德教育為主。要想做到這一點，首先，要將“德”印在學生的內心，將其如一粒種子一般播種在學生的心田之中。

這樣，隨著時間的推移、德育教學的深入開展，賢德便會在學生心中生根發芽，開花結果。在這一過程中，學生的身心也會得到成長，讓其成為一個具有社會道德和責任感的人。所以，在開展德育教學時，班主任作為德育教學主要的實施者，一定要制定好教學目標，為了這一目標的順利實施，教師自身的素質也要有所提升，必須具備賢德的品質。所以，在日常教學過程中，教師要注意自身的儀容儀表、言談舉止和為人處世，在各個方面都要嚴格地要求自己，將自己作為學生的典范，起到模范帶頭的作用。這樣才能夠在日常生活中潛移默化地影響和教導學生，從而提升德育教學的質量。

改善教學方法

巧設情境

小學生年齡較小，如果一味地運用傳統、單一的教學方式，那么小學生就會對此失去興趣，德育教學的效果就會大打折扣。改變教學方法是提高學生學習興趣，提升教學有效性的重要手段。通過巧妙地設計教學情境這種教學方式能夠幫助班主任更好地開展德育教學，因為，創設貼近生活的情境能夠拉近知識與學生之間的距離，讓小學生可以更好地體驗、了解和感受生活，更容易掌握德育知識。

例如，班主任可以將生活中老人跌倒扶與不扶的情境，在課堂上重現，讓學生進行情景模擬，分別表演攙扶與不攙扶兩種情境，讓學生在觀看表演的過程中，學習如何尊老愛幼。通過巧設情境的方式，不僅能夠活躍教學氛圍，激發學生的學習興趣，而且，也能夠增強學生對于所學內容的認知度，從而提高小學德育教學有效性。

重視體驗

體驗式教學是最快提升小學德育教學有效性的方法。在小學德育教學中應用體驗教學可以更好地適應學生的年齡特點，達到感化學生心靈的目的。

例如，班主任可以帶領學生對家鄉歷史遺跡進行學習，定期舉行文化傳承實踐活動，在活動中要讓每個同學都參與其中，讓學生在了解家鄉文化的同時，增強學生對家鄉的熱愛之情；班主任還可以帶領學生參加公益活動，在保證學生安全的前提下，讓學生進行社區交通秩序的維護，同時，還可以帶領學生為孤寡老人送去溫暖，以及開展愛護環境、保護樹木等活動；為了更好地培養學生的自理能力，班主任還可以舉行小當家活動，讓學生輪流擔任班長，在家庭中與家長進行角色互換，承擔家務和買菜等日常生活中的工作。

通過舉辦這些體驗活動，可以培養學生熱愛文化、遵守秩序、尊老愛幼、愛護自然以及尊敬師長與家長，珍惜他人勞動成果等優秀的品質，讓學生在活動中有所成長，有所收獲。

結語

綜上所述，小學班主任是進行德育工作的一線工作者，雖然工作量大，內容繁雜，但卻是一項十分重要的工作。小學班主任為了能夠提高德育教學的有效性，首先要增強德育意識，加強對其重要性的認識，并對其進行有效的宣傳和普及，讓學生充分認識并了解到德育學習對自身的重要意義，從而主動地進行德育學習；其次，教師要運用好教學策略，將新的教育理念與教育方法融入德育教學活動當中；最后，教師要注意德育教學并不能只局限于課堂之上，而是要深入到細節當中，潛移默化地對學生進行德育，這樣才能最大限度地發揮出德育教學的作用，使學生全面發展，成為德才兼備的優秀人才。