探究小學感恩教育的創新策略

近幾年來，各地掀起了感恩教育熱潮，但當前教育下的感恩教育現狀不容樂觀。筆者通過對本校教師、學生、家長的調查，進一步了解感恩教育的現狀，分析如何培養學生的感恩意識，并付諸實踐，讓學生在實踐中感恩生活。

感恩教育是教育者運用一定的教育方法與手段，通過一定的感恩教育內容對受教育者實施的識恩、知恩、感恩、報恩和施恩的人文教育學。在研究中，學校以“你對當前感恩教學的看法”為調研主題，對本校各個學段的學生、家長進行問卷調查及個人訪談，了解學生尊老孝親現狀、在家中的感恩行為表現及學生的想法。經調查，結果不容樂觀，培養學生的感恩價值觀，真正促進學生主體性的發展，激發學生的自我要求，迫在眉睫。

培養學生的感恩意識

隨著社會的不斷發展，生活水平的不斷提高，很多學生都是家中的“小公主”“小少爺”，尤其是隔代教育，廣大家長都把孩子視為掌上明珠，溺愛有加，本來學生應該做的事情都由長輩替做。雖然2016年全面放開了二孩政策，然而孩子在家中的地位卻絲毫沒有動搖，在這樣的教育環境下，大多數學生養成了嬌氣、叛逆等壞習慣，缺失感恩意識。俗話說：“教書育人。”育人是教育的首要任務，培養學生的感恩意識也就顯得尤為重要。近幾年來，各地掀起了感恩教育熱潮，學校通過白板等多媒體教育設備，連接教育資源平臺，定期利用班會課時間觀看感恩教育的正能量視頻，通過觀看感恩視頻，傳播正能量，強化學生的感恩教育意識。

感恩教育的有效策略

操千曲而后曉聲，觀千劍而后識器。“創造的教育也是行動的教育，有行動才有知識，有知識才有創造，有創造才有熱烈的興趣。”感恩教育不應僅局限在思想上，更重要的是要付出行動，實踐出真知，在感恩實踐中強化學生的感恩教育。

挖掘內涵，制定感恩目標

挖掘感恩內涵，結合學校特點制定每個學段感恩教育目標，如：一二年級生活自理能力的培養就是最好的感恩；三四年級感恩身邊的親人；五六年級感恩他人、社會、大自然。目標呈階梯螺旋式上升，構成較為完善的體系。

誦讀經典，納入學校感恩課程

古詩詞、國學經典是中華民族優秀文化的重要載體，是古代圣賢思想、智慧的結晶。誦讀它，可以修身養性，增加智慧，開啟成功之門；誦讀它，可以讓人認識美、領略美、欣賞美，享受快樂人生。教育專家認為，“道德”“情操”“品性”“氣質”等人文素養，很難教成，靠的是“陶冶”“熏習”“耳濡目染”“潛移默化”培養出來。古詩詞、國學經典的誦讀，在培養學生感恩情懷方面具有重要意義。因此，我們把經典誦讀納入學校感恩課程。可以搜集古今中外有關感恩的詩、詞及美文，納入校本課程，通過每周兩次的經典誦讀活動，讓學生們熟讀成誦，培養感恩意識；以班級活動課為依托，由班主任組織各班級的學生交流每周感恩行動的內容，適時開展評價，及時反饋學生們在感恩實踐中的情況，并做出必要的指導。

布置教室，創建“心靈陽光坊”

在學校范圍內選擇一個教室，命名為“心靈陽光坊”，裝飾風格陽光向上，以感恩為主。同時，通過實踐行動，讓學生們在內心深處學會感恩，真正懷揣一顆感恩的心對待學習、生活等，成為一個懂得感恩、有陽光心靈的好少年，同時，讓“心靈陽光坊”成為學生們成長的一個平臺。“心靈陽光坊”的建立和使用，讓學生在內心深處認識、學會感恩。學生在“心靈陽光坊”中欣賞感恩視頻，并通過感恩視頻讓學生進行探討溝通，強化了學生的感恩意識。此外，我們還圍繞“心中有他人，尊老孝親，我能行”少先隊主題系列活動，在“心靈陽光坊”中，開展了豐富多彩的少先隊主題隊會活動，遵循了德育生活化，讓學生從感恩身邊人開始，從身邊事做起。由遠及近，由淺入深，深入引導學生學會感恩他人，感恩社會，感恩關心自己、幫助自己的人。

創建“感恩檔案”

有計劃就要落實，感恩教育是一個長期的教育過程，學校為每個學生創建“感恩檔案”，每天小結自己一天的收獲，真正讓他們在生活和學習中反思感恩行動，并進行記錄。在這動態的記錄中，能夠培養學生的感恩行為，觀察學生的動態變化。

結合節點，開展主題活動

感恩教育比其他課程更需要實踐的驗證，需要學生們從實踐中去體會，去領悟。因此，班主任要重視感恩活動的開展。在研究過程中，學校結合節點，圍繞“心中有他人，尊老孝親，我能行”少先隊主題系列活動，開展與感恩相關的主題活動。比如，在勞動節開展“我是小小勞動者”主題活動，引導學生體驗不同職業的辛苦和不易，感受勞動帶來的樂趣，讓他們發自內心地去向不同職業的群體表達感謝；在母親節開展“媽媽您辛苦了”活動，給媽媽洗洗腳、揉揉肩、捶捶背；在國慶節開展“向國旗敬禮，做一個懂得感恩的人”；在重陽節開展“關愛老人，與愛同行”，開展“六個一”道德實踐活動等一系列活動，引導他們更好地感恩。

營造氛圍，進行舞臺劇的表演

教育家陶行知先生提出：“生活即教育。”生活是一個大舞臺，為了強化學生的感恩意識，學校定期在“心靈陽光坊”中開展小型的感恩舞臺劇表演，營造深厚的感恩氛圍，圍繞與學生的生活緊密相連的內容和實踐選擇劇本，讓學生自編自導自演與感恩相關的舞臺劇。學生們在參與的過程中，感恩意識會得以強化。教師可以真正根據節日（比如勞動節、母親節、重陽節）等設計相關活動，開展類似主題活動，強化學生的感恩教育。

家校配合，養成感恩習慣

在生活中我們發現這樣的問題：有些孩子在生活中得到家長的點滴幫助或得到東西，會主動向家長道謝，家長卻覺得難為情，勸孩子以后遇到類似情況不用道謝；學校布置孩子回家養成勤于做家務的習慣，有的家長卻擔心孩子做家務影響學習，或者不舍得讓孩子做家務而阻止孩子完成一些力所能及的家務；有的家長自身素質有限，向孩子灌輸負能量……鑒于此，學校可以通過微信群、公眾號等形式建立家校配合，定期發布一些經典的感恩文章、視頻等資料，營造感恩氛圍，幫助家長樹立正確的感恩教育觀念，讓家長真正配合感恩教育。如：通過開展“感恩行動二十一天”，讓學生每天回家做一樣家務，并且連續做滿二十一天，這樣長久性的行為可以讓學生養成良好的感恩習慣。

樹立標兵，創建感恩特色班級

每個人都渴望得到別人的肯定、表揚、鼓勵，特別是學生，即使沒有物質上的獎勵，僅精神上的鼓勵也能有效促進學生們的健康成長。學校結合感恩活動，創建感恩特色班級，每個月評選出班級的“感恩之星”，每學期評選出百名“感恩之星”，若干個“感恩班級”，并將這些正能量通過文字、圖片等形式展現在學校的“心靈陽光坊”中，以此樹立良好的模范作用，帶動更多的學生參與其中，真正讓學生在學習和生活中感恩。當然，針對學生的不良行為要及時進行規范矯正，將不良的苗頭扼殺在萌芽狀態。

結語

“知行合一，生活育人。”感恩是一種人生境界的體現，永懷感恩之心，才能從各個方面獲得更大的情感回報。感恩教育是一個時間緊、任務重、漫長的教育過程，必須經常深入到孩子及家長之中，在感恩實踐中探討出行之有效的感恩教育方法。