淺談高中英語詞匯教學策略

詞匯教學貫穿于整個高中英語教學，是高中英語教學的一大難題。詞匯掌握的程度對于學生學習英語有著巨大的影響，因而我們要重視詞匯的聽、說、讀、寫，其既是高中英語教學的內容，又是高中英語教學的手段。在提高這四項基本技能的過程中，詞匯貫穿始終。在學習中，英語教師和學生都清楚詞匯的重要性，而現在詞匯教學卻成為很多高中英語教師教學上的一大難題。但是，詞匯掌握的程度對于學生學習英語有著巨大的影響，因而我們要重視詞匯教學。本文主要探討高中英語詞匯教學的策略，旨在提高詞匯教學和詞匯學習的效率。下面筆者就結合自己的教學實踐經驗，談談自己的見解與做法。

音、形、義結合進行詞匯教學

音：一般來說，詞匯教學主要包括詞匯的音、形、義的教學。掌握一個單詞首先必須掌握這個單詞的讀音。如果讀不出音就記不住形，無音無形就談不上意義。準確掌握單詞的讀音有助于學生的單詞拼寫，只有讀對了，拼寫才會順暢。然而在高考的指揮棒下，不少教師忽視了語音教學在詞匯教學中的重要意義。因此教師很有必要在詞匯教學中滲透語音教學，幫助學生理解、掌握和運用英語發音規律，利用讀音拼寫單詞，攻克單詞拼寫難關。

形：在教授單詞的時候，教師要注意分析詞形，力求做到“解肢”單詞，并能觸類旁通。因此教師要設法使學生掌握英語的基本構詞規律，即構詞法。英語的構詞法主要有三種：合成、轉化與派生。構詞法是掌握英語詞匯的捷徑，掌握好英語構詞法，不僅能夠快速記憶單詞，還能擴充詞匯量，達到事半功倍的效果，從而提高詞匯教學和詞匯學習的效率。

義：教師除了教會學生有關詞匯的基本含義，即詞匯意義，還要讓他們注意單詞不同的語法意義。另外，在進行詞義解析時，教師可以充分運用Paraphrase來輔助詞匯教學，這樣做既有助于學生準確了解英語詞義，避免受漢語思維的影響，也可以培養學生用英語思維表達的習慣。在平時的教學中，教師也要注意一詞多義的講解、熟詞新義的歸納、總結和運用，關注高考考點時進行適當的補充。

在語境中進行詞匯教學

語境，即產生語言活動的環境。語言環境對于理解語言來說必不可少。不少高中教師在詞匯教學時忽視語境，完全脫離語境，使詞匯學習變得枯燥無味。一詞多義是英語詞匯的一個突出特點，必須把詞匯用于具體的語言環境中，通過語境才能夠更深刻地理解詞匯的多種意思和用法，而不在具體的語境中很難確定其意義。這就要求我們教師應該充分意識到語境在詞匯教學中的重要性。在教學過程中，我們決不能脫離語境來教授單詞，要注意結合語境，巧設語境，在語境中呈現詞匯，在語境中教授詞匯，幫助學生全面理解詞匯的含義，強化學生的語境意識，使枯燥乏味的詞匯學習變得生動有趣。

堅持學以致用，用以促學的教學原則

詞匯教學應以培養學生的綜合語言運用能力為目的，強調語言運用，而不是一味地死記硬背。在詞匯教學中，教師除了教授基本的詞匯知識，更應該為學生創造語言實踐的機會，切勿讓學生死記硬背單詞，要讓學生在使用中學習，即教、學、用有機地結合，真正將知識轉化成技能，達到學用相長的效果。

有針對性地進行詞匯教學

全國英語考綱及其說明要求考生掌握約3500個單詞，對于學生，尤其是來自農村學校的學生，這無疑是個不小的挑戰。作為英語教師，我們必須仔細研讀考綱及其考綱說明里要求的約3500個詞匯，認真梳理，清楚哪些是需要掌握的詞匯，哪些是需要理解的詞匯，哪些是高頻詞，做到了然于胸，有據可依，有的放矢。在實際的詞匯教學中，有重點地選擇精講詞匯和略講詞匯，減輕學生負擔，提高詞匯學習質量，因為詞匯教學是否突出重點對學生掌握詞匯的程度具有決定意義。

詞匯教學方法多樣化

詞匯學習本身是一件比較枯燥的事。教師在詞匯教學中可以采取靈活多樣的詞匯教學方法，充分利用多媒體網絡教學設備、英語報紙雜志、英語字典、英語歌曲、英語電影等進行詞匯教學，激發學生學習詞匯的興趣，激發他們的參與意識，使乏味的詞匯學習變得生動活潑，興趣盎然，從而提高詞匯教學效果。

遵循遺忘規律，及時復習，加強詞匯學習策略指導

詞匯學習最怕遺忘。在英語教學中，筆者常聽見學生抱怨單詞記不住。根據遺忘先快后慢的特點，詞匯的鞏固復習要趁熱打鐵。因此，在詞匯教學中，教師要組織學生及時復習，以便強化記憶，加深理解，鞏固所學詞匯。在實際教學中，我注重采用“重復法”對學生所學習的詞匯加以鞏固。同時我也教給學生一些記憶單詞的方法，如聯想記憶法、圖表記憶法、比較記憶法、分類記憶法等。

結語

總之，詞匯教學貫穿于整個高中英語教學，行之有效的詞匯教學可以增強學生學習英語的自信，激發他們學習英語的熱情。因此，我們英語教師要高度重視詞匯教學，加大詞匯教學的力度，積極探索有效科學的詞匯教學策略并運用于平時的教學中，以提高學生的詞匯學習能力，提升英語課堂效率。