新課改下初中音樂(lè)課堂教學(xué)的創(chuàng)新策略

初中音樂(lè)作為初中階段的重要學(xué)科之一，同時(shí)音樂(lè)具有的培養(yǎng)學(xué)生信心、啟迪學(xué)生思維、減輕學(xué)生壓力的特點(diǎn)，使得這一課程一直以來(lái)都受到眾多教師的關(guān)注。近幾年，為適應(yīng)教育的發(fā)展需求，初中音樂(lè)也在積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)策略，以更好地利用音樂(lè)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生多方面的才能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，以下便是對(duì)初中音樂(lè)課堂教學(xué)所提出的一些創(chuàng)新策略與實(shí)踐體驗(yàn)。

多變的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

進(jìn)行教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)得以順利開(kāi)展的基礎(chǔ)和依托，然而總會(huì)有教師忽視教學(xué)過(guò)程的重要性，給課堂教學(xué)和學(xué)生發(fā)展造成了不利影響。

隨著新課改的深入，初中音樂(lè)也急需從傳統(tǒng)的教學(xué)手段和方法中進(jìn)行創(chuàng)新，以發(fā)揮出音樂(lè)調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、培養(yǎng)學(xué)生情操的作用。因此，重視教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)必須以教材為基礎(chǔ)，深入發(fā)掘教材內(nèi)容，研究課程標(biāo)準(zhǔn)，為教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)確定教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)要從學(xué)生的具體情況出發(fā)，充分考慮學(xué)生們的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)以及對(duì)音樂(lè)的接受程度來(lái)進(jìn)行多變的教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)，如此才能更好地提升初中音樂(lè)的教學(xué)效率，切實(shí)地促進(jìn)初中生音樂(lè)水平的提高。

例如：在欣賞“敢問(wèn)路在何方”這首音樂(lè)時(shí)，其作為《西游記》的主題曲學(xué)生早已耳熟能詳，上課之后我先通過(guò)多媒體播放了這一主題曲視頻片段，帶大家重新回憶了這首音樂(lè)。之后我根據(jù)學(xué)生們的具體情況，將學(xué)生進(jìn)行了簡(jiǎn)單的分組，并帶大家進(jìn)行了歌唱比賽，讓每小組都跟著音樂(lè)唱這首曲子，最后共同評(píng)選出最優(yōu)秀的小組。最后通過(guò)簡(jiǎn)單的一唱一講解的形式向大家介紹了這首曲子的特點(diǎn)，如第一句里有一個(gè)倚音和一個(gè)波音，這兩個(gè)雖為裝飾音，但也應(yīng)該唱出來(lái)。通過(guò)這些多變的教學(xué)過(guò)程將教學(xué)內(nèi)容串聯(lián)起來(lái)，顯然對(duì)提高初中音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量具有很大的幫助。

情境化教學(xué)氛圍營(yíng)造

教學(xué)氛圍指的是教學(xué)過(guò)程中，由教師和學(xué)生共同表現(xiàn)出來(lái)的公共情緒狀態(tài)，這種狀態(tài)對(duì)于教師教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生重大影響，而一個(gè)壓抑的教學(xué)氛圍可能會(huì)造成課堂教學(xué)效果低下，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量直線下降，嚴(yán)重阻礙教學(xué)的進(jìn)步。

在初中音樂(lè)課堂中，創(chuàng)造和諧的教學(xué)氛圍尤為重要，而創(chuàng)造的方式以情境化最為合適，畢竟音樂(lè)是以想象與多種感受共同作用于人體的一門(mén)學(xué)科。因此，課堂教學(xué)中教師要有進(jìn)行情境化教學(xué)氛圍營(yíng)造的意識(shí)，了解這一氛圍營(yíng)造的意義和效果，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合適可行的情境化創(chuàng)設(shè)，以此營(yíng)造出適合于學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂(lè)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解。

例如：在欣賞“保衛(wèi)黃河”這首音樂(lè)時(shí)，為了使學(xué)生感受到音樂(lè)中所展現(xiàn)出來(lái)的抗日軍民前赴后繼、英勇戰(zhàn)斗，為保衛(wèi)黃河、保衛(wèi)中國(guó)而奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的壯麗情景，我在課前便收集了眾多有關(guān)黃河的圖片以及視頻和音頻。在課堂上，我先通過(guò)播放具有黃河特點(diǎn)的音頻，讓學(xué)生感受了黃河的磅礴之氣，隨后通過(guò)對(duì)“保衛(wèi)黃河”這一曲子的演奏，讓大家感受了這首不朽的音樂(lè)所特有的中華烙印，其具有每一個(gè)中華兒女都感同身受的強(qiáng)大魅力，最后伴隨著黃河的壯麗情景，教學(xué)氛圍達(dá)到了高潮，學(xué)生的注意力也得到了空前的集中，極大地提升了教學(xué)效果，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)。

以學(xué)生為主體的模式

新課程改革帶來(lái)了新的教育教學(xué)理念，而新課程的理念要求我們?cè)诮虒W(xué)中尊重學(xué)生、理解學(xué)生、以學(xué)生為主體。這意味著當(dāng)代教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，真正地樹(shù)立“以學(xué)生發(fā)展為本”的意識(shí)；要建立和諧的師生關(guān)系，從師生間的交流中發(fā)揮出學(xué)生的主體作用；要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的探究精神，增強(qiáng)主體意識(shí)。

由此可見(jiàn)，現(xiàn)代教育理念下的創(chuàng)新性教學(xué)模式已經(jīng)開(kāi)始轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焺?chuàng)造性的“教”為主導(dǎo)，以學(xué)生探索性的“學(xué)”為主體，共同參與課堂教學(xué)活動(dòng)，共同促進(jìn)課堂教學(xué)的持續(xù)發(fā)展，而從初中音樂(lè)課堂教學(xué)中的體現(xiàn)可以看出這一轉(zhuǎn)變已經(jīng)越來(lái)越具有說(shuō)服力。

例如：在欣賞“百鳥(niǎo)朝鳳”這首音樂(lè)時(shí)，為了讓大家理解這首嗩吶獨(dú)奏曲，體驗(yàn)到作品的情感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和想象力。在課堂上，我先播放了伍靈兒的原曲，讓大家從音樂(lè)中感受“百鳥(niǎo)朝鳳”的情感表達(dá)，之后挑選了幾位學(xué)生來(lái)發(fā)表自己的看法以及產(chǎn)生看法的理由。在這一過(guò)程中，學(xué)生們積極地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，使自主意識(shí)得到了充分發(fā)揮。而每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的感受本身就會(huì)有所不同，之后我讓學(xué)生自己去了解“百鳥(niǎo)朝鳳”的背景，再進(jìn)行深入分析，這一方法在以學(xué)生為主體的前提下，使學(xué)生充分發(fā)表了各自的看法，對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞水平的提高具有重要作用。

結(jié)語(yǔ)

總之，新課改下的初中音樂(lè)課堂教學(xué)，在先進(jìn)教學(xué)理念的引導(dǎo)下，創(chuàng)新型教學(xué)策略層出不窮，但教學(xué)策略是否具備可實(shí)施性，仍舊需要教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證。因此，作為教師的我們，必須要在發(fā)展自身的前提下，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略并在應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程中對(duì)教學(xué)策略做出正確的分析，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。