淺析學生小組合作探究在數學復習課中的運用

在復習課的教學中，要讓學生能夠通過復習課解決在新授課上留下的疑惑和不足，使知識融會貫通，我們在上復習課的教學任務是要讓學生能夠通過有效的復習解決在新授課上留下的疑惑和不足，使學生掌握的知識能夠融會貫通，從而提高學生對復習課的興趣，達到復習的效果。復習課沒有新授課的“新鮮感”，要重復已學過的內容，部分學生會感到枯燥乏味。因此，教師的引導要有針對性，盡可能地做到充分激發學生合作探究的學習精神、充分發揮小組合作的作用，在此基礎上激發學生的主觀能動性，從而達到所復習內容的有效性。那么，如何發揮學生進行小組合作探究在數學復習課中的運用？筆者認為至少要做到以下幾點。

通過小組合作對基本知識進行提煉與整理

數學復習的目的主要是要求學生通過復習熟悉并鞏固所學過的內容，能夠比較熟練地解決相關的問題，同時使學生通過復習逐步體會所復習的內容，從而掌握由特殊問題到一般問題的思想，再上升到理論的層面，因此在復習時對學生提煉與整理能力的培養顯得尤為重要。

如在復習《軸對稱》一章內容時，以四人為小組。第一步，以小組內的個人為單位迅速整理本章的基本知識點，然后由每個組員口述自己所提煉和整理的知識點，其他成員對照補充、評價以形成共識，最后每個小組選代表在班內展示，并由其他小組予以點評。通過這種復習方式學生很快就梳理提煉出軸對稱的所有概念以及軸對稱的主要性質；第二步，在第一步的基礎上教師出示課前預設好的典型題型，要求小組合作探究利用已經掌握的知識解決，主要包括軸對稱的應用題型、等腰三角形的題型等，這些題型的應用一方面印證了學生復習內容，另一方面又遵循了由普遍到特殊、由容易到偏難、由書本知識到生活實踐的規律，使學生認識到數學知識與現實世界的聯系是人們在日常生活和生產生活中的體現，使學生充分領悟了數學這一學科的性質，復習效果十分明顯。

通過小組合作，動手操作探究規律提高復習效果

實際上現行的教材其在設計時就注重了讓學生動手實踐的問題和情景，如筆者在組織學生復習全等三角形時，讓學生通過小組內每個成員進行三角形的平移、旋轉、反折等演示，讓其他學生通過觀察、指導、評價，從而感受全等三角形的對應、對應邊以及對應頂點等概念，從而通過實際操作進一步歸納獲得數學結論，這樣不但加深了學生的記憶，提高了復習的效果，同時還培養了學生合作互助的精神，其效果明顯。

通過小組合作做圖，分析、歸納解題提高復習效果

數學教學中做圖這一基本功是學生必須掌握的一項技能之一，尤其在解題的過程中，學生通過題目的描述準確無誤地做出圖，一方面對于學生準確快速地解題起到重要作用，另一方面做圖本身就是一個學生動手動腦兩者相互結合的過程，做圖能力的培養有助于學生構建邏輯思維和空間思維，其意義十分深遠。因此，在復習時要注重學生這方面能力的培養。如在復習《三角形全等的判定》一節內容時，在班內展示一個風箏實物，要求學生通過觀察實物，然后小組合作討論，根據實物做圖，做圖之后再對圖中“哪些三角形是全等的”進行判定。

通過這節內容的復習，筆者認為，學生由于心理特征和年齡特征，不具備完善的、獨立的推理論證幾何問題的能力，或者說存在局限性。因此，通過這種方式不但充分調動了學生復習本節內容的積極性，使學生都能夠主動地參與合作探究的學習活動中，提高了學生的做圖能力，培養了學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力，提高了復習效果。同時應該注意的是，教師應該將有針對性的復習內容循序漸進地設計在數學課堂復習的過程中，將復習的主動權交給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習獲取新知識的機會。除此之外，筆者在復習課上把不同程度的學生分為一組，將所復習的內容和復習要求交到小組手中，以充分發揮小組合作探究的形式來提高復習效率，達到復習的效果。具體的做法是根據不同層次的學生對其進行分組，先讓小組成員自己總結歸納所復習的內容有哪些困惑或不足，將這些問題一一列舉，并在小組內討論解決這些疑難問題的方法，然后將帶有普遍性的問題在課堂上進行展示，由其他小組的成員予以點評發言，從而將其上升為本節復習內容具有共性的問題，使全體學生在討論對比評價中得到提高。通過學生個體提出問題，然后小組討論，最后課堂交流評價，不僅激發了學生對復習所學內容的興趣，同時通過發現問題、合作探究解決問題以達成共識，其過程加深了對所復習內容的記憶，效果十分明顯。

結語

總之，不論采取什么樣的復習方法，教師都要建立一種師生平等、生生平等、互教互學的學習氛圍。在教學活動中，師生共同處于生動、活潑的環境中，有利于學生主動性、創造性的發揮。然而，完成復習課堂內容的優化，這需要我們教師在實際中不斷摸索，根據實際情況因材施教，靈活選擇教學方法，才能進一步達到復習課的實效性。